生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（高安伍橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西宜春 336000）

引言

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，以及在此之上建立的數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要在具體的應(yīng)用場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這一能力的培養(yǎng)，與數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的探析之間存在著重要的聯(lián)系。生活化的教學(xué)，能夠增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，此外，能夠使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義

1.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，受到思維成熟度以及知識(shí)水平的限制，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)往往認(rèn)識(shí)不清。缺少目標(biāo)感的學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確的學(xué)習(xí)方向，從而學(xué)習(xí)的過程缺少動(dòng)力，進(jìn)而學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸的下降。此外，小學(xué)生的認(rèn)知范圍相對(duì)的有限，對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題經(jīng)常存在理解的問題，因此需要加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的引導(dǎo)。在小學(xué)生的認(rèn)知范圍中，實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單內(nèi)容是學(xué)生在日常接觸較多的部分，利用已知的生活化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，在一定程度上可以使得抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用目的有了明確的了解之后，從而可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于思維中所受到的限制較小，因此具有較好的創(chuàng)新能力以及思維的發(fā)散能力。與此同時(shí)，學(xué)生在了解到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用之后，就能夠根據(jù)于此展開豐富的聯(lián)想以及推論，在生活中將這些理論進(jìn)行充分的應(yīng)用，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，進(jìn)行應(yīng)用的創(chuàng)新，并且以此來(lái)解決生活中存在的一些問題。我們需要注意的是，創(chuàng)新并非是無(wú)根之木無(wú)源之水，需要在積累的基礎(chǔ)上，將一些內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想，并達(dá)到解決問題的效果，這即是積極的有效創(chuàng)新。通過思維能力的鍛煉，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與此同時(shí)，提高學(xué)生在生活中解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化應(yīng)用措施

1.將學(xué)生帶入到具體的生活情境

由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，具有較為抽象的概念，數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在著相互之間的聯(lián)系，這樣的復(fù)雜關(guān)系以及抽象的概念對(duì)于小學(xué)生的理解造成了困難。

因此，在教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生帶入到具體的生活情境中，可以采取不同的方式，以及手段對(duì)于生活中的實(shí)際存在的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行情境的再現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，通過語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，圖片以及視頻的內(nèi)容的將學(xué)生帶入到生活的情境當(dāng)中。在此之中，需要注意的是，需要學(xué)生在課堂的進(jìn)行中，充分展開個(gè)人的聯(lián)想想象，并且對(duì)于自我的思考內(nèi)容進(jìn)行充分的表達(dá)。

2.教學(xué)中融入實(shí)際的生活實(shí)例

在進(jìn)行過教學(xué)情境的創(chuàng)制之后，學(xué)生得以充分的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，教師在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要將實(shí)際的生活內(nèi)容，以舉例子的方式，帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)的講解之中，需要教師進(jìn)行注意的是。在進(jìn)行過這一部分的內(nèi)容講解之后，教師就生活中存在的實(shí)例進(jìn)行列舉，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)行相同思維的實(shí)例列舉。在這個(gè)引導(dǎo)的進(jìn)行中，學(xué)生就能夠完成一個(gè)自我思維的完整過程，從而達(dá)到對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解以及應(yīng)用。

例如，在生活中的物體多以形狀加以區(qū)分，正方形的物體通常有：魔方、方形地磚、室內(nèi)開關(guān)表面等；長(zhǎng)方形的物體通常有：課本、電冰箱、抽屜、鞋盒等。教師可利用情景呈現(xiàn)的方式在課堂上對(duì)于兩者的區(qū)別加以實(shí)物、圖片的聯(lián)系，還可令每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙，通過不同的折疊方式得到形狀。在這樣一個(gè)手工的過程中，可使學(xué)生對(duì)立面以及剖析面的內(nèi)在結(jié)構(gòu)有著深刻的認(rèn)知，以及在后期的具體面積周長(zhǎng)計(jì)算的課程時(shí)，能夠有著預(yù)先的知識(shí)體系，并將知識(shí)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活中的具體內(nèi)容，進(jìn)行思維領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。

3.教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活狀況展開了解

在生活化的教學(xué)方法中，其中最為重要的原則是，教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的生活之間具有高度的契合性。需要達(dá)到這樣的效果，就需要教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活狀況以及實(shí)際的思維狀況進(jìn)行了解以及掌握。在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，在教學(xué)的過程中，所舉出的實(shí)際例子，也需要有實(shí)際的生活依據(jù)，以便于學(xué)生對(duì)于例子的內(nèi)容具有具體的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象化的數(shù)學(xué)概念的理解。

4.將數(shù)學(xué)的視角帶入到生活中

由于在課堂的教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者以及引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，是經(jīng)過教師的引導(dǎo)而進(jìn)行的。因此，生活化的教學(xué)策略的應(yīng)用，需要教師在自我的生活中也進(jìn)行投入的思考，將自我的生活中實(shí)踐可見的場(chǎng)景以及實(shí)例，以數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行分析，將生活中的問題，用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行解決。這樣一種視角的轉(zhuǎn)化，具有兩個(gè)方面的優(yōu)越性。其一，可以帶動(dòng)教師對(duì)于數(shù)學(xué)融入生活的思考，在教學(xué)的過程中，進(jìn)行更加逼真的情境的創(chuàng)制。其二，可以加強(qiáng)教師對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，即從學(xué)生的角度進(jìn)行理解，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理的透視以及掌握。在教師接受教育的過程中，與當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境存在著差異，因此需要以今天的眼光理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中，所產(chǎn)生的問題。這種視角的代入，可以使得教師進(jìn)行換位思考，充分的理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，以及其中的思維變化。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于教學(xué)生活化理念的應(yīng)用實(shí)踐中，重點(diǎn)在于教學(xué)的角度構(gòu)建以及課堂形式的靈活多變。而數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中主要是基于學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，并且以個(gè)性化的實(shí)踐為主要的意義構(gòu)建。在教學(xué)生活化下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，教師的教育意識(shí)的生活化轉(zhuǎn)變以及教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化，推動(dòng)課堂效率的提升。