讓個性在小學語文課堂教學中飛揚

江西省上饒市鄱陽縣謝家灘鎮中心學校 王河水

大多數人對語文教學的理解并不透徹，認為語文教學無非就是字、詞、句、段及其分析，其實不然，語文中知識博大精深，同時語文的學習對于個人素養以及人格魅力的養成至關重要。如何提高語文課堂教學效率，促進學生多方面發展一直是大多數語文教師面臨的問題，尤其是在學生各方面可塑性較強的小學階段。個性化教學是我國教學改革的新的方向，重在培養學生獨特的思維能力，不從眾，發展學生的個性，讓學生突破傳統的條框，全面發展。本文主要論述了在小學語文教學課堂中注重培養學生的個性，從而為我國語文教育的發展做出貢獻。

一、小學語文教學的現狀

語文是學生學習的主要科目，盡管在各種考試中都占有較大比重，但是仍然得不到大學數學生的重視，大多數家長及學生認為語文知識相對簡單、易學，因此在平時的學習過程中不會分配太多的時間，導致課堂教學效果不佳。其次語文教學模式及內容固定化，限制了學生思維的擴散。在小學語文教學中，教師在上課之前往往已經事先設計教學內容、教學方式及教學問題，甚至連問題的答案都是固定的、單一的。例如，教師在講孔融讓梨的故事時，往往只教學生要懂得謙讓，懂得善待別人，把好的東西留給別人。長此以往，學生的思考能力下降，不利于學生的長遠發展。

二、小學語文個性化教學

小學語文的教學目標除了傳授學生知識，更重要的是要培養學生的獨立思維能力以及獨特的思維方式，教師在教學過程中要注意不能泯滅學生的天性，注重因人而異，尊重每一種思維方式，小學生的思維往往和成年人存在很大的不同，教師要尊重學生的每一種觀點，并且鼓勵學生勇于不同。就《孔融讓梨》課文而言，傳統的教學模式中，教師可能會教導學生懂得謙讓以及尊老愛幼，但是如果仔細思考，是每一個同學都愿意這樣去做的嗎？或者懂得謙讓真的能讓學生以后更好地適應目前競爭日益激烈的社會嗎？答案顯然不是這樣的，每個學生都有自己不同的想法，面對喜歡的事情，學生除了謙讓一種選擇之外，還可以勇于追求自己想要的，為了自己的理想不斷努力，這種做法和想法才能促進一個人不斷進步，不斷達到高要求，不斷得到自己想要的。語文本身就是一門相對自由的科目，教學目的除了傳授知識之外，更重要的就是要培養學生獨特的思維，在語文中，往往一個問題的答案并不是固定的，也不是說某一種答案就是正確的，其他的答案就是錯誤的，教師在教學過程中就要激勵學生認識到這一點，勇于發揮自己的想象思維，并且勇于說出來。例如，教師在傳授比喻這一修辭手法時，講小女孩的臉像圓圓的蘋果，這個是一般而言人人都會想到的比喻方式，但是并不是固定的，如有的學生會想到小女孩的臉像太陽、像西紅柿、像月餅等，這些都是正確的，當學生提出不同的想法時，教師要給予肯定，并且對勇于不同的學生給予表揚，激勵學生勇于不同，勇于提出自己的想法。

三、結語

語文由于其區別于數學、物理等理論性科目，有其相對開放、自由的特點，小學是學生思維養成的重要階段，因此小學語文教師在教學過程中要注意結合科目和學生的特點選擇適合的教學方式。21世紀最推崇的精神就是創新，創新能推動個人及社會的進步，要培養學生的創新精神就要從小養成。在小學語文課堂上，教師一方面可以引導學生有不同的思維方式；另一方面當學生提出不同的想法時，教師要給予肯定和贊揚，讓學生敢于表現。