我的活動我設計 我參與
——學生在德育活動中的主體性

北京市朝陽區南磨房中心小學 常 莉

“一切成功的教育莫過于少年兒童主動的自我教育，自我要求，自我完善?！毙W階段是孩子們成長的重要階段，德育活動是整個學校德育教育的重要組成部分，我們要在活動中注重充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，通過開展一系列德育主題活動來培養學生的自主能力。而如何提高和體現學生的主體性成為老師們所困惑的問題并成為他們不斷努力的目標。

一、德育活動思路的重要性

隨著現代教育理念的深入發展，德育教育的日常活動和小學生的教育關系引起了專家學者們的廣泛關注，著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是人學，不了解孩子不了解他的智力發展、他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！爆F代教育理念認為，小學生教育不但要教給孩子知識，更重要的是教會孩子成長、學習，體、智、德、美全面整體協調發展，提高兒童的綜合素質。德育工作中要尊重小學生的發展規律，尊重他們的需要、興趣、能力，結合孩子的實際，改革德育工作方法，使德育活動由封閉式向開放式轉變，實現德育活動的游戲化、綜合化、探索化和個性化。

傳統的教育觀念還沒有認識到德育活動對小學生學習成長的重要性，沒有認識到學生們在自我教育中的自主性和重要性，以及是采用固化的德育活動模式還是德育工作的主要方法，在教育行為上有些教師并未真正做到讓學生們主動活動，仍然只注重任務式教育，學生對學校里的各種活動是一種被動地參與，無法體現學生是德育活動的主體，學生們開展活動的興趣和主動性被泯滅了。

隨著現代信息社會的到來，小學生接受的信息量劇增，具有較強的活動能力，這也為他們在活動中主體作用的發揮提供了基礎。這就要求老師在進行德育活動的設計、組織與實施過程中樹立學生的主體觀，在德育活動中充分發揮學生的主動性和積極性，充分凝結學生們的聚合力，為他們個性特長的發展提供一個廣闊而又和諧的空間，引導學生積極、主動地參與到活動中，從而促進學生創新能力的發展。

學校德育活動應注重激發學生的主動性，把一些常規的工作檢查轉化為學生們喜歡并樂于參與的評比，通過組織學生擔任評委、學生組織校園文化宣講等活動，使學校的德育活動在習慣培養、愛校宣傳等各項評比活動中的潛能得到最大程度的開發，最大限度地發展了學生的個性特長，使德育活動成為實施素質教育的有效載體和平臺。

二、德育活動中體現學生的主體性

（一）以學生為主體，導入班級議事模式

所謂“班級議事”，指學校教育在班級管理層面，實施學生自主管理的通用方式，也是班集體制度建設中的重要舉措。班級議事讓每個學生都有民主參與班級事務的權利，使他們由衷地感覺到自己被尊重、被關注、被需要。無論多聰明的班主任，都無法超越三十個腦袋同時開動時產生的智慧。

1.自主制定班規

班規是班級正常運轉的必要條件。要想帶出優秀、守紀的班級，班規的制定是必不可少的。制定班規時可以先讓學生討論、集體醞釀，充分體現學生的主體性。在操作時，先讓每個學生自己制定一條班規，然后小組討論決定是否采納，最后由班長和老師結合大家的智慧就一日常規所涉及的方方面面進行修改，最后設計一套符合班情的班規。

用議事來制定班規，變單方制定為集體討論、變要我做為我要做、變受限制為我選擇我愿意、變他律為自律，使班規成為學生們自覺性的自制行為，有利于培養學生的規則意識，有利于班級成員對班規的遵守、認同，提高學生的自我教育、自我管理的能力，極大地激發學生的積極性和主動性。

2.自主設計德育活動

德育活動是德育教育與自我教育的基礎手段和方法，是德育工作以學生為主體開展的群眾性實踐活動。德育活動從內容的選材到活動的準備都可以由學生們自行討論決定，并經老師同意修改后付諸實施。

例如，在我們學校的三（5）班，利用開學不久的一次班級議事，學生們就對剛剛過完的暑假中旅游這一事件產生了興趣，并展開了討論。旅行作為如今家庭中一種休閑、放松、拉近情感的形式，已經成為親子活動中司空見慣的活動了。對于學生來說，學生喜歡旅行，參與旅行的人數也多，對旅行的見聞也很感興趣，那么，我們就可以從學生的這一興趣點出發，開展德育活動。通過調研我們發現，在旅行的過程中，有些不文明行為確實給他人帶來了不雅的感受，成為影響他人心情的不和諧之音?？梢越Y合社會主義核心價值觀中的“文明”一題就此開展一次很有意義的德育活動，這樣做更貼近學生的生活，對于小學生來說更容易接受。學生把主題定為《我的旅行我來做主》，達到了學生自己設計主題、自己設計活動環節的目的，班會學生參與率達到100%。

通過全班集體議事、群策群力，既可以激發學生參與活動的積極性，鍛煉學生的能力，也能拓展活動思路，豐富活動內容和形式，可謂兩全其美。因此，可以說在活動中進行議事的最大價值就是“激發”，激發學生參與活動和議事的熱情，激發他們的責任和興趣，激發他們的思維和創造力，真正發揮了學生的主體作用。

(二)以學生為主體，激發興趣為前提

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是推動學生積極主動地參與活動的內驅力，只有激發學生對德育活動產生濃厚的興趣，才能使活動真正可以提高學生的素質，取得實效。要通過組織和引導少年兒童參加生動有趣的德育活動、實踐活動，并在活動中體會、思考，從而使他們明白做人做事的道理，提高他們的思想道德水平，養成良好的行為習慣，以及產生對社會的基本規則、基本倫理的認同感，逐步形成良好的責任感和正確的價值觀、人生觀。

1.引導學生在家庭生活中體驗

自己的事自己做、做生活的小主人是培養學生自主管理能力的重要途徑。針對低年級的學生，可以提出以下具體的要求：自己的衣服自己穿、自己的鞋襪自己洗、自己整理自己的學習用品、管理自己的生活等。

例如。我們學校利用假期開展的德育作業“我當一天家”活動，該活動積極引導學生們在家主動幫爸爸媽媽承擔家務，如洗菜、燒菜、洗碗、掃地、整理東西等，使學生們在活動中感受到父母的辛苦，認識到父母在工作之余還要照顧家庭，孩子們紛紛表示今后要經常幫助父母做事，減輕他們的負擔。像這樣的活動，不但培養了學生的自理能力，更重要的是讓學生感受到了生活的樂趣，增強了在生活中作小主人的自信心。

2.引導學生在學校生活中體驗

學校針對低年級學生“喜獎厭罰”的心理特點，以德育工作常規評比活動為基礎，以“糖果”的甜蜜為激發點，在學生中開展了“集糖果貼換甜蜜”的活動。這一活動以班級為單位，每周在課間紀律、衛生、帶齊學習用具三項評比活動中，在光榮榜上把能夠按要求做到的班級貼上一顆糖果貼，連續或累計5周得到糖果貼的班級每人可換取一張糖果卡貼（糖果達人），連續或累計10周得到糖果貼的班級可換取一張免檢班級糖果班貼（糖果達人班），并且每人獲得一顆真正的糖果。通過集糖果貼換甜蜜的活動，連續5周以上沒有一個學生讓家長到校送東西，班級的衛生總是有學生搶著干，而且班級衛生一直到放學都保持得很干凈，小學生們在樓道里追跑打鬧的現象明顯減少。該活動使學生們既養成了自我約束的好習慣，又體驗了集甜蜜的成就感。

在活動中我們積極激發小學生們來主動參與，由各班推選3人擔當評委，按照三項評比活動每周輪換一次上崗，上崗期間佩戴評審委員標志（糖果帽），對臨近班級的課間紀律和衛生進行評價。經過一學期的努力，學校共有15個班級的學生共計472名獲得了糖果達人的稱號，其中有13個班級獲得了糖果達人班的稱號。學生們對于最終獲得的棒棒糖都非常珍惜，舍不得吃下去，有的還把這個作為了永久的紀念。學生們用自己的行動換來了糖果的甜蜜，也收獲到成長的快樂。

學校德育工作組織結合低年級學生的特點，制定了主題為“習慣——幸福人生的起點”的“好習慣之星”評選活動，以年級為單位，每月評選出13名好習慣之星，德育工作小組將每一名“好習慣之星”最滿意的照片放大張貼在一樓最顯著的位置上，讓這些小榜樣時時刻刻提醒著學生們做一名有好習慣的小學生。經過一個學年的努力，學校共有104名小學生上過展墻。通過這一活動，學生可以把自己展示出來，把自己的優點說給大家聽，從而增強了他們的自信心和參與德育活動的興趣。

3.引導學生在社會生活中體驗

我們今天培養的人，不能只會學習，還應具有今后生活中需要的各種素質。因此，除了在家庭生活和學校生活中體驗之外，還要更多地帶領學生們去社會生活中體驗。社會實踐的磨煉，更能使他們意識到自己肩負的社會責任。

我們學校定期都會帶學生去進行社會實踐活動。在“紅軍體驗營”活動中，學生們穿上軍裝，戴上軍帽，儼然一個小紅軍的模樣，在軍官的訓練下，他們練軍姿、學匍匐前進、射軍槍……這些活動讓他們真正體驗了一天軍人的日子，學生們感受到了軍人訓練的艱苦，紛紛表示長大也要成為能為祖國做貢獻的人。社會實踐活動不僅給了孩子們動口、動手、動腦的機會，鍛煉了他們的交際能力、觀察能力、表達能力，而且使他們意識到了自己肩負的社會責任。

三、德育活動要提高學生參與活動的主動性

活動是德育工作的生命，德育教育的主渠道就是針對實際開展教育實踐活動，學生主動參與活動的過程是自主獲取知識和收獲成長的過程。在德育活動的組織過程中，我們注重學生的價值，在德育工作常規活動中讓學生們看到自己的能力，讓孩子快樂地成為活動的主人，運用多種靈活的組織方法來引導學生通過自主、合作、探究的方式提高活動的主動性和積極性，激發學生們的求知欲和進取心。

學校德育工作分年級逐步開展了“小小解說員”活動，在二、三年級的班級中選出70名學生，利用課余時間擔當校園文化的義務解說員，對校內每一樓層的主題文化、特色版塊和文化走廊進行韻味講解。學生通過介紹校園一角，真正了解到了美麗的校園，使他們更加珍惜這美好的學習環境，讓在學校上學的學生們不出校園就能感受到不同層面的文化氛圍。解說校園的活動得到了全體學生的積極響應，大家積極行為起來，每個同學都在興高采烈的氣氛中介紹著美麗的學校，孩子們的創新意識在活動中得到了激發，創新能力在活動中得到了提高。

學校在定制教室后面的宣傳黑板時，充分征求了學生們的意見，把原來的黑板變為扎板，而且選用了漂亮活潑的漸變色，每到布置辦報時，學生們都爭先恐后地提出自己的設計意見，用自己喜歡的方式在紙上作畫寫字，做好了請教師幫忙扎到扎板上，這讓普通的黑板變得活潑、美觀，真正提高了學生們參與活動的主動性和積極性。

在“六一”兒童節時，學校鼓勵學生們積極參與到活動的組織過程中，讓他們紛紛“出謀劃策”。僅用三天時間，學校就征集了近百項充滿熱情的才藝節目。經過篩選、整理，最終確定每個班級兩個節目，學生們爭先恐后地到臺上展示自己的才藝，臺下的掌聲此起彼伏，整個校園充滿了歡聲笑語，這一活動樹立了學生們的創新意識，培養了學生們的創新精神。

四、結語

綜上所述，作為新時代的德育工作者應把對學生的主體性的研發作為工作重點，樹立現代化的教育理念，在德育活動中注重學生主體性的發揮，激發他們活動的興趣，用嶄新的姿態去開創德育工作的新局面，更好地為我們的國家培養出更多的現代化人才。