幼兒教師口語能力培養的實踐探索

山東省淄博市工業學校 王 玲

幼兒教師口語能力培養，是幼兒教師隊伍建設的重要環節。只有幼兒教師具備了良好的語言能力、交際能力、溝通能力，才能夠為學生營造一個良好的語言發展空間，才能夠為學生提供好的示范和引導。教師應該積極投入到口語交際實踐訓練中，在實踐訓練中實現能力的提升。

一、加強教師自我認知

語言能力是每一個人社會正常生產生活的基礎能力，因此在幼兒階段進行完善的語言教育是整個幼兒教學中最為重要的一環。從這個角度出發，強化幼兒教師口語能力就顯得更加必要。幼兒教師首先要明確自身的重要職責，要認識到自身口語能力發展之于學生、之于幼兒教育的重要意義，如此才能夠對未來的學習和實踐，有更加完整、科學的認知。

二、掌握口語表達技巧

口語表達不僅是語言學習過程中的一類技術，更是一門特殊的藝術，幼兒教師教學語言更是如此。幼兒教師教學語言不僅要符合幼兒思維特點，而且還要符合幼兒認知規律。教學中要通過語調抑揚頓挫委婉動聽的音色、控制得當的氣息等達到良好的口語表達效果。

三、研究幼兒語言教學法

任何學科的教學，都需要其教育工作者加以不斷深入研究，分析出其規律和特點后，才能更好針對性地進行教學，而幼兒語言教學也不例外。同時，作為教師還需要深入了解到每一位幼兒的學習情況，從而展開有針對性地教學。需要注意的是，由于幼兒的年齡有限，其學習能力勢必也較為薄弱，教師必須遵循循序漸進的原則，逐步引導幼兒展開學習，并能夠在反復的實踐操作之中，為幼兒夯實語言學習的基礎。口語教學是一個較為漫長的教學過程，教師需要切實聯動課堂時間和課余時間，做到不斷訓練不斷提升幼兒的水平能力。

四、提高語言規范性、表現力

為了給予幼兒更好的教學效果，作為引導者和示范者的教師，首先需要提升自己對語言表達的準確性。只有讓幼兒對教師的示范感到親切、熟悉，才能更好為其后續學習做好鋪墊。其次，如果僅僅進行一成不變的模式教學，幼兒勢必會對其失去學習的興趣。所以，教師需要不斷豐富自身的文化水平，在平日的教學工作中做好適度的拓展作業。只有實現了文化層面的拓寬，才能更好地完成教學任務，幫助幼兒更好打開思維，形成更有價值的教育良性循環。

五、語言要具備豐富情感內涵

眾所周知，任何語言的表達都是為了服務其情感內涵。而幼兒的想象能力較為豐富，在互動教學的過程中，能夠更好地對客觀事物產生思考，達到更為深層次的教學目的。所以，教師教學的過程中，除了要注重自身語言使用的規范以外，還需要將豐富的情感融入語言表達之中，較好地把握生活與教材之中的實質，才能更好落實教育工作，真正做到語言教學的聲情并茂、和諧統一。

需要注意的是，由于幼兒理解能力相對薄弱，因此教學中教師語言應該具備親和力、感染力才能更好拉近教師和學生之間的距離，讓教師更好發現幼兒在學習過程中的不足，從而更好地調整自身的教學效果，也更能簡化教學流程和難度，讓幼兒更容易接納教學。

六、結語

總之，幼兒教師口語能力提升，是幼兒教育不斷發展進步的要求，也是幼兒教育規范化、標準化的必然結果。在這個過程中，幼兒教師應該積極配合，在明確自身教育職責的前提下，積極投入到口語學習和培訓之中，有效提高自身口語能力。