生活化教學在初中語文教學中的應用效果分析

（云南省大理州大理市下關第五中學 云南大理 671000）

引言

傳統語文教學無異于是填鴨式教學，教師告訴學生課本上那里需要記下來，考試時怎樣答題可以得到高分，讓學生的學習的側重點完全偏向到應試技巧上面而缺乏了自己對于每篇文章的思考，教師們也以應試為第一要點來教授，沒能給學生更多的空間去思考去領悟。生活化教學的出現改變了這一現狀，更多的教師把注意力放到了語文本身，結合生活實際，更大限度的讓學生去感受每篇文章，感受每個作者。

一、生活化教學的正確理解

教師要以課本為基礎有方向的延伸教學，生活化教學不是與課本有關的事都要學習。不要一股腦的講一大堆，要有側重點和正確的教學方向。要注重對這些事例，生活知識有所挑選，結合課本體現出來的中心思想挑一兩個方向對學生進行提問引導。這樣不僅會使得教學思路清晰，還會給學生留下更多的空間思考，加深印象。

生活化教學不同于傳統教學，生活化教學是以學生為主導的教學模式。傳統教學主要是教師教授知識，學生接受知識的過程。而生活化教學主張老師提出問題，引導學生自主思考，聯系生活實際談論自己的想法，積極發言，最后教師加以總結延伸，對文章的中心思想加以升華。學生能有更多發揮想象的空間，拓展了思維，拓寬了眼界，讓課堂更加生動有活力。

二、生活化教學在初中語文教學中的應用效果分析

語言是一門工具，是與人交流交往的基礎。初中語文的學習正是學習其他課程和日常交際的基礎。語文課上結合生活實際，讓學生全方面的學習，不僅學習了課本知識，更加延伸到生活中，了解生活中的各項技能，提高了對日常生活技能和語言技巧，這些都是傳統教學方式所欠缺的。要推動語文課程生活化教學，要從教學理念，教學內容，教學策略的生活化入手。

1.教學理念生活化在初中語文教學中的應用效果分析

在初中語文教學過程中，教師要有生活化的教學理念，教學理念生活化給初中語文教學奠定了基石。傳統教學上師生關系更像是矛與盾，處在對立的角度，教師側重完成教學目標，忽略與學生的溝通交流，學生則一股腦將教師教授的知識全收，不管這些知識有沒有真正的消化。生活化的教學理念使得老師和學生之間變成弓與箭的關系，兩個相輔相成，缺一不可。更有彈力的弓才能講箭射的更遠，老師就是其中的弓，學生就是箭，能讓箭飛的更遠的就是教師發出的這股力，而這股“力”，就是生活化的教學理念，會促使學生學到更多理解到更多，在日常交往中更加受益。例如在學習《在山的那邊》這課時，擁有生活化的教學理念的教師會發散學生的思維，除了介紹作者心目當中山的那邊到底是什么，更會引導學生思考山的那邊會有什么，進而深化教學目的讓學生能有一個關于理想關于未來的美好憧憬和奮斗方向。

教學理念的生活化以課本為基礎做起，從日常生活的角度出發，引導學生結合課本與生活。同時培養學生聯想與自主思考的能力。教師要在潛移默化中將生活化的教學理念教給學生，讓他們在之后的語文學習中拿到一篇課文就能聯系到生活中的點滴，從而感受文章的深意。

2.教學內容生活化在初中語文教學中的應用效果分析

教學內容的生活化豐富了初中語文教學的內容。擺脫了過去的沉悶與無趣，除此之外，還更加新穎貼近生活，使教學內容更加豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，小說類型的文章，就可以叫幾個學生分角色朗讀，朗讀中感受各個人物的感情變化，從朗讀的語音語調上表達出來，也可以適量的加些動作和表情，使整個分角色朗讀過程充滿活力。戲劇類型的文章，可以小組合作學習，組織排演一段話劇，可原文表演，也可以以文章為基礎進行改編創作或者延寫結局。詩詞文言文的話，學生可以根據自己體會到的文章里的意境進行想象，編寫一個與本篇相關的小故事，然后在課堂上分享。名著節選的文章，可以先讓學生在課前查找作者的相關資料，了解作者的時代背景和發生的重大事件，比教師直接介紹作者背景，這種方式能讓學生對這些作者有更深的印象。

3.教學策略生活化在初中語文教學中的應用效果分析

教學策略生活化利用多種教學方式開展初中語文教學，使得教學開展的更加有新意。課堂內和課堂外的相互結合，校內學習與校外實踐活動的結合。例如，學習朱自清的《春》時，正逢春天就可以花一節課的時間，帶同學們走出教室，走進校園感受春天的氣息，感受朱自清筆下的春天和同學們心中的春天，同時教師要做正確的引導，提出問題，讓學生去尋找去感受春天不一樣的氣息。課堂教學方面也可以多使用多媒體教學，更加直觀的鮮明的向學生展示文章內容。再如學習《蘇州園林》這一課時，教師運用多媒體教學的方式來展示園林的各種設計，結構，歷史背景，還可以與其他地方園林設計的作對比，從中得出相似點和不同點，能讓學生有更多的思考空間。多媒體教學在說明文章內容時更能激起學生的學習新鮮感和興趣，圖文結合的多媒體教學方式能清晰的向學生們展示文章內具體段落的描述，讓學生們印象更加深刻。

結語

生活化教學區別與傳統教學，一方面代表著教學模式的不斷優化和提升，另一方面展現的是在新課改之后，對學生精神層次的教育，思想上面的提升占到了主要的地位，強調學生自主思考自主學習的能力，有更多的聯想和創造力。在初中語文教學中運用生活化教學的的方式，不僅活躍了課堂氛圍，提高了學生對學習語文的興趣，而且生活化教學結合生活實際，給學生帶來更多對生活對文章的思考。初中語文教學中加入的生活化教學模式目前來看已經取得了明顯的成效，被廣泛運用到教學過程中。