初中語文名著閱讀教學現狀與對策探究

（上饒市廣豐區永豐中學 江西上饒 334000）

引言

語文教師應當不斷拓寬自身地閱讀事業，不斷豐富和更新自身的人文精神，才能夠在實際的閱讀教學中去積極引導學生，促使學生積極自主的參與到閱讀教學中。教師還要充分發揮教師的引導作用，將名著閱讀教學落實到實際的教學工作中，讓學生在真正意義中走進名著閱讀。

一、初中語文名著閱讀教學的重要性

名著是人類優秀文化思想的結晶，是人類聰明才智的表現，是先輩留給我們的最寶貴財富，通過閱讀名著能夠促使學生懂得更多有用的知識。名著對于中學生而言，能夠促進中學生的全面發展。每一本名著都有著其歷史背景，當對閱讀名著進行深刻了解時，學生就能夠了解到名著所要表達的意義，還能促使學生探索一些新的問題和思想，促使學生更加清晰的認識歷史。名著與普通書籍最大的區別就是名著代表著人類精神文明的精髓，而普通書籍則是文化的傳播工具。名著中有很多的優點，例如生動的描寫、絕妙的佳句、深刻的思想等對初中學生都有很大的價值，這也是初中學生成長所需要的。

二、初中語文名著閱讀教學的現狀

1.教學模式單調

現階段的初中語文在名著閱讀教學中，教學模式太過于單一落后，講解的內容也非常枯燥乏味。一些小說題材閱讀教學方式主要是通過主題、人物、環境模式為主，將整個教學計劃完全分裂開來。課堂上教師占據主體地位，導致學生學習壓力非常大，學習興趣不足，學習積極性和自信心也受到打壓。

2.教學體制不夠完善，教學評價單一

名著導讀是語文課程教學重要的組成部分，然而現階段的閱讀教學在教學體制上不夠完善，教學評價方式也比較單一，都是根據學生的學習成績來評價。教師的教學觀念和教學模式受傳統教學方式的禁錮，已經無法滿足和適應現代化的教學需求，無法滿足學生的學習需求，只會讓學生的學習積極性不斷降低，制約學生各項思維能力的發展。學生沒有得到有效的教學評價，學習自信心也會相對降低。

3.學生的學習時間非常短暫

初中階段的學生課后作業量非常大，再加上科目眾多，學生又沒有養成良好的學習習慣，沒有屬于自己正確的學習方式，在學習上難免會盲目。名著閱讀教師雖然只是語文教學的一部分，但也與學生的寫作、口語表達、邏輯思維等緊密相連。語文教師在教學中沒有讓學生重視到名著閱讀教學的重要性，學生也不會充分意識到閱讀教學的重要性，更不會積極自主的投入到學習當中。很多學生在課后疲于各科作業的練習，無暇去欣賞和閱讀名著導讀，對學生的學習成長有一定的制約。

三、提升初中語文名著閱讀教學的有效對策

1.構建良好的閱讀氛圍

環境對學生的影響屬于一種直接因素，因此無論是在課堂上還是課堂外，教師都要為學生構建一個良好的閱讀氛圍，提升學生的閱讀意識。首先，教師需要在實際的教學過程中構建一個名著閱讀的氛圍，以學生為主體，幫助學生樹立良好的學習心態。其次教師也要引導學生養成良好的閱讀習慣，構建一個屬于自己的閱讀環境，在輕松愉悅的氛圍中吸取更多的文學知識，不斷豐富自身的內涵價值。

2.在課堂上模擬情境教學，激發學生閱讀興趣

學生只有在學習中充分調動自身的所有感官，才會感到學習猶如身臨其境，讓知識的學習從形象的感知到理性的思維和感悟發展，讓學生在閱讀學習中感受到文章具有非常鮮明的形象。教師還要在教學中將課堂學習主體歸還于學生，讓學生感受到名著閱讀教學的興趣，進而提升學生的學習興趣和積極性，讓學生自主參與到閱讀學習中。

例如教師在講授《背影》這篇文章時，這篇文章是我國著名的作家朱自清所寫，講述的是父親在火車站為自己買橘子時的背影，讓自己感受到歲月的流逝使父親的背越發的佝僂。感嘆父親多年來默默的付出以及對自己細膩的愛，不禁讓自己心生一股憐惜之情。教師在講述這篇課文時就可以將文章設計成一個小小的話劇表演，組織學生在課堂上進行角色扮演，然后依照文章中的神情、語氣、動作、表情去模仿父子之間的對話，將父親攀上月臺買橘子那段形象的演示出來。通過情景的導入，讓學生深刻的體會到文章中的情感和表達思想，進而體會到作者寫這篇文章的目的和意義。教師就可以引導學生去了解《背影》這本書籍，通過一些角色扮演之類的情境活動，學生就會漸漸對這種學習方式感受到濃郁的興趣，投入更多的熱情，讓學生感受到閱讀就是一種興趣，讓學生真切的走進作者的思想當中，去全面的了解文章的思想情感。

3.其次增加學生對于名著閱讀課文的閱讀量

在初中閱讀教學中對教學方法進行創新，就會使學生每天有機會接觸到更多的閱讀教材或者閱讀文章，學生的學習能力就會得到提升。要在初中名著閱讀教學中吸引學生的學習興趣，就要逐漸提升學生對于課內外名著的閱讀量。要想學生提升自身的名著閱讀量，就要促使學生養成良好的學習習慣，堅持每一天都閱讀定量的名著讀本。教師還要指導學生在閱讀課文時養成記錄和總結和好習慣，這樣學生就具有了一定的閱讀意識標準，可以通過文章的序言去了解文章的寫作背景和表達情感。當學生對名著有了基本的了解之后，教師在提升學生的口語練習，通過一些教學活動的開展，如演講比賽、朗讀比賽等，讓學生講述文章的大意，介紹文章中的主人翁，提高學生的閱讀階段性成果。

結語

一個人的閱讀史也是他的精神成長史，多讀好書，能夠使人明智，增長見識，豐富人的精神世界，對于正處于在身心發育關鍵時期的中學生來講更為重要。名著是經歷過時間的沉淀和歷史的篩選，對學生的精神成長有著非常重要的價值，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。