初探高中語文教學中實施合作學習的有效措施

李 敏

（江蘇省泗洪縣興洪中學，江蘇 泗洪）

高中語文課程是傳承和發揚我國傳統文化的有效途徑，既要培養學生基礎的閱讀寫作能力，還要培養學生的語言交流能力，更要讓學生繼承中國古老又淵博的文化精粹，把中國文化發揚光大。所以要想達到教學目的，就要把合作學習教學模式運用到高中語文課堂教學中去，創新教學策略，組織有趣的教學活動，激發學生的學習樂趣。

一、合作學習教學模式的意義

合作學習教學模式起源于美國，被廣泛應用于高中教學和初中教學當中，明顯地改善了教學效果和教學質量。我國于21世紀初正式將這種模式引入新課改的建議教學方法中，希望通過這種學習方式能改變傳統的教學氛圍，充分挖掘學生的潛能，促進學生綜合素質的和諧健康發展。合作學習教學模式密切關注學生的學習需求和個體差異性，考慮到語文教學和學習特色，還有重視學生的身心發展特征，根據高中語文教學內容，創新設計適應這些需求的教學方法，促進學生與學生之間、教師與學生之間的交流探討，鼓勵學生自主合作、自發合作、自由合作，在合作中學習，在合作中成長，在合作中發展。

合作學習在實踐教學活動中，改變了傳統教學模式的師生之間的地位，教師不再是課堂的主體，學生也不再是被動地接受教師傳授的知識，教師大膽放手，給學生創造想象空間和活動空間，鼓勵學生大膽質疑、大膽想象、大膽交流，讓學生成為課堂學習的主體，讓學生主動參與到教師設計的教學活動中來，教師把握整堂課的教學節奏，積極引導學生參與合作學習，促進創新意識的培養以及人際關系的交往。合理運用這一方法，不僅能提高學生的學習技能，養成勤學好問的學習習慣，更能讓學生掌握重要的交往技能，為學生以后步入社會合作交流打下堅實的基礎。所以，合作學習在高中語文教學中有著積極的教學意義和社會意義。

二、高中語文教學中實施合作學習的具體措施

1.確定合作學習任務

學習任務是教師根據教學大綱、教學目標、教學計劃和教學目的設計的教學任務，也就是學生學習課文之后要達到的要求，要具備哪些知識技能。所以，要保證合作學習模式的有序進行，達到想要的效果，首先就要求教師明確合作學習任務。在教學過程中，教師在實施合作學習教學模式后，達不到有效的教學效果就是因為沒有確定好學習任務，也沒有在任務開始之前，讓學生明白自己的學習任務。因此，要想順利地開展合作學習任務，教師要根據學生的需求和個性差異以及教學目標的要求，合理地制訂學習任務，既要讓學生體會到學習的樂趣，又要讓學生在合作學習中學到知識，提升自己的能力。同時，學習任務不能太難，以免打擊學生的信心和自尊，也不能太簡單，讓學生產生學習是輕而易舉的事情的錯覺，失去思考和探究的熱情。教師要根據實際教學情況，因地制宜，因材施教，合理發揮合作學習模式的優勢，達到目標的教學效果。

2.合作學習形式多樣化

無論是哪個年齡階段的學生，都討厭枯燥單一的教學方式。所以提高教學質量的有效途徑之一就是創新教學模式，進行多樣化教學，時刻保持教學的新鮮感和有趣性，保持課堂的活躍性，有助于學生積極參與學習過程。在高中語文課程的教學過程中，由于學生的基礎水平參差不齊，學習熱情和學習態度也不一樣，學生的知識水平層次也不盡相同，為了讓每個學生都能發現學習的樂趣，體會學習的快樂，勢必就要創建多樣化的合作學習形式，根據學生的不同需求，讓學生自主選擇學習內容、學習目標、學習對象以及學習搭檔，給足學生發揮的空間，使學生的主觀能動性得到最大的發揮和培養。

3.密切關注學習進程

雖然合作學習模式強調學生的主體地位，但是教師也不能放任學生，不管學生。在合作學習進行時，教師要及時關注學生的學習動態和學習情況，及時幫助學生解決遇到的問題，或者給他們提供一些學習資料或素材，又或者在小組內成員之間發生了矛盾時，教師也要及時調節，避免矛盾鬧大。強調學生的主體地位，并不代表教師就做撒手掌柜，而是要做學生的引導者和監督著，促使學生向好的方向發展。

合作學習模式可以改善和彌補個別教學和班級大鍋飯教學的不足之處，明顯提高學生的學習成績，改善高中語文的教學質量。要有序、有效地實施合作學習，就要如上文所述般進行教學，對學生思維能力發展、合作意識的培養、實踐能力的訓練以及綜合素質的發展都有很大的幫助。