小班化環境下構建高效課堂的嘗試

孔峰峰

（山東省濟寧孔子國際學校，山東 濟寧）

小班化教學是指通過控制班級人數，充分利用有限的時間和空間，為每一位學生提供展示的平臺，力求使每一個學生全面而富有個性的發展，讓每一位學生真正成為課堂學習的主人。

為了實現“關注學生充分知識建構和生命成長過程，培養能夠自主學習、獨立思考、善于表達、善于合作、有獨立人格和個性的精英，讓每一位學生的特長都得以發揮，讓每一位學生都能夠體驗成功。”的目標，具體的嘗試做法如下：

課前：為了激發學生學習的內驅力，引導學生積極參與到預習任務中，巧妙布置預習任務。如：填寫青春煩惱調查表、進行意志力自我測試、制作正確認識自己的手抄報、評選“班級正義之星、堅強之星”、學唱改編歌曲“文明禮儀歌（小蘋果版）”等。

課上：充分發揮“問題探究”和“小組合作學習”的作用，讓學生在課堂上展示自我、合作交流，提升學習力。

1.科學組建學習小組。依據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面對每一個學生進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則4人一組，做到優等生、中等生、學困生及文理均衡搭配。組內再以一對一結成對子，形成“強幫弱、優幫差”的團隊。需要既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，便于學習中互幫互助，加強小組的合作及培養團隊精神；又能夠使各個小組間開展公平競爭。把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組教學，根據學生的思想、性格、學習等情況定期進行人員調整，以保證小組合作、學習、競爭的活力。小組成員有明確的分工，并且小組的學習及發展情況以分數直接計入班級量化。給學生充足的時間，每一個學生都能更好地體驗學習過程。

2.用心搭建學生成長平臺。依據教學內容和學生的實際，編制出高質量的學案，把教學目標轉化成學生的學習目標，把教學設計轉化成適合學生的學習活動。引導學生根據學案，在獨立思考的基礎上合作討論學案中的問題，深入理解和認識本節課的教學內容，對現象進行分析、論證，得出結論。最后經過生與生、師與生之間的爭辯、補充與矯正，教師適時點撥、總結、升華，使全體學生掌握教學內容。

其中“問題探究”是學案的核心部分。問題的設置充分體現了教師的引導作用，所以，問題設置的好壞決定了學案的質量。在設置問題的過程中，我努力做到以下幾個方面：

（1）問題的設置充分利用學生的“原認知”，與學生的生活經驗和認知水平有機銜接起來，使學生已有的經驗能夠得到激活、豐富和提升，將其生活經驗上升到理性的角度去認識。

（2）問題要具有針對性。針對知識的重點、難點，學生認識的疑點和對知識理解的關鍵點。

（3）問題要具有啟發性，有思維梯度，能引導學生由淺入深、由簡單到復雜、由個別到一般、層層深入地認識教材、理解教材。

3.精心創設教學情境，讓學生在一份調查的分析中、一張手抄報的制作中、一場課本劇的表演中、一個頒獎詞的撰寫中、一首歌曲的欣賞中，一位學生家長對學生的講話中學有所感、學有所得、學有所獲。

4.潛心優化課堂提問，課堂開端和行進過程中采用選擇沖突式問題，讓所有學生都有話說，學生參與度高。課堂結尾采用比較收斂的引導感悟式的問題，體現老師的引導和學生的生成，起到固化課堂成果的作用。

課外：1.靈活布置拓展作業。為了更好地鞏固教學效果，為學生精心設計四類作業：一是多樣性體驗作業。從新聞報道稿，到會議紀要；從獲獎詞到審判稿；二是個性化展示作業。從制作思維導圖到手抄報展覽，從演講比賽到知識競賽；三是合作式的輪流作業。比如時政新聞解讀，邀請每組一人，輪流出場；組長點評，組員跟帖分析回歸教材知識點，師生共評；四是創意性假期作業。從微電影到寫作，從學做一個拿手菜到體驗一份義工工作。

2.精心編制校本教材。為了鞏固課堂教學效果，參與編寫了符合濟寧孔子國際學校學情的《中學生文明禮儀》教材，定期進行課程實施，真正提升學生的文明禮儀素養，注重學生核心素養的全面提升。積極選拔、培訓學生參加學校定期舉辦“學文明禮儀，做儒雅少年”主題演講比賽活動，推選出品學兼優、德才兼備的優秀選手，參與校級演講，起到榜樣示范效果。并且通過學校微信平臺、網站的形式加強宣傳，傳遞出獨特的校園文化，收到了良好的社會效果。

在教學中我會努力實現“質”的提升，重點關注和尊重學生的個體差異，讓每個學生得到最大限度的人文關懷，促進每個學生全面而有個性地發展。