實(shí)踐多元化教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)課堂

甘少敏

（廣東省江門(mén)市棠下初級(jí)中學(xué)，廣東 江門(mén)）

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂，教師使用的方法太單一，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感厭惡心理。因此，必須樹(shù)立起與時(shí)代發(fā)展進(jìn)步相適應(yīng)的正確美術(shù)教育基本理念，不斷探索新的教學(xué)方法，引進(jìn)靈活多樣的教學(xué)手段，實(shí)踐多元化教學(xué)，打造高效課堂。筆者積極開(kāi)展美術(shù)課題研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)劸唧w的做法。

一、欣賞與評(píng)價(jià)教學(xué)

1.欣賞是一種感覺(jué)、感情的表現(xiàn)

沒(méi)有欣賞再高的藝術(shù)作品也無(wú)從可談。所以，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)的文化，了解作者的內(nèi)心世界，通過(guò)欣賞對(duì)作品發(fā)生興趣，他的審美愉快才得到充分發(fā)揮。例如，當(dāng)學(xué)生完成作品后，展示在黑板，讓學(xué)生先欣賞，同學(xué)之間一邊交流一邊討論作品的設(shè)計(jì)意圖及作者的內(nèi)心世界，教師再針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，也可以邊欣賞邊交流、分析，這樣課堂氛圍既不覺(jué)得沉悶，學(xué)生又會(huì)主動(dòng)參與。不僅認(rèn)識(shí)他人藝術(shù)，也間接認(rèn)識(shí)了生活，更體驗(yàn)到自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

2.評(píng)價(jià)是欣賞的重要過(guò)程，而評(píng)價(jià)則是以欣賞為基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能用同一觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)要求學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在評(píng)價(jià)方式中應(yīng)趨向討論式、綜合式評(píng)價(jià)等。有一次，上“幽默的漫畫(huà)”一課，看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形后就坐在那里發(fā)呆，我走過(guò)去，他卻把畫(huà)捂住，我笑了笑說(shuō)：你的圓畫(huà)得很好啊，要是能再在上面加上幾個(gè)點(diǎn)，添上腳那就是一只漂亮的瓢蟲(chóng)了。他那時(shí)感到很興奮，就繼續(xù)認(rèn)真畫(huà)了起來(lái)。畫(huà)完后，我展示了他的作品，讓同學(xué)分享，聽(tīng)到同學(xué)的贊許，他笑了。課后他對(duì)我說(shuō)，他從同學(xué)們的交談中學(xué)到了不少東西，以后更加努力畫(huà)畫(huà)了。有的教師手持一張作品向?qū)W生展示，然后問(wèn)：“同學(xué)們，這張畫(huà)畫(huà)得好嗎？”“這張畫(huà)畫(huà)得對(duì)不對(duì)？”很明顯，學(xué)生只能說(shuō)：“好”“不對(duì)”。這樣的欣賞評(píng)價(jià)，學(xué)生能得到認(rèn)識(shí)發(fā)展嗎？學(xué)生的作品沒(méi)有達(dá)到他自己想要的效果，那么他還有興趣再去上好下一堂課嗎？

學(xué)生的作品體現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，教師不能在欣賞評(píng)價(jià)中以“好與不好”“對(duì)與不對(duì)”去結(jié)束他的內(nèi)心世界。要讓學(xué)生有一種完成作品后的激動(dòng)情懷，從而激起學(xué)生主動(dòng)作畫(huà)的動(dòng)機(jī)和興趣。

二、走出課堂，開(kāi)拓視野

學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)成功的手段。由于美術(shù)課有其特殊的一面，有許多知識(shí)需要延續(xù)到室外來(lái)提高。如：課外寫(xiě)生、舉辦畫(huà)展、美術(shù)知識(shí)講座等。我們?cè)趦?yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，要通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加喜歡美術(shù)，從而提高審美素質(zhì)。

如我上“校園風(fēng)景”一課時(shí)，我本打算在課室上示范課的，當(dāng)我去到班上看見(jiàn)學(xué)生那種呆板的神情，就沒(méi)有上課那種沖勁了，我在想：怎樣才能喚起學(xué)生的上課欲望呢？我隨口說(shuō)了聲：“同學(xué)們，很累吧，不如我們到外面吸吸新鮮空氣，清醒清醒，好嗎？”“嘩！好啊，好啊！”“不過(guò)要守紀(jì)律喲”學(xué)生變得精神飽滿(mǎn)。操場(chǎng)上，學(xué)生用自己的雙手，用自己的藝術(shù)語(yǔ)言勾勒出校園的每個(gè)不同的角落，形式多樣的作品雖然不算得上漂亮，但他們豐富的想象力在畫(huà)紙上表露無(wú)遺，在整堂課中不僅學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，我也上得輕松。

三、營(yíng)造氛圍，愉快學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)中，課堂氛圍很重要。如果學(xué)生對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

教師要融入激情，微笑教學(xué)是鞏固課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師的精神面貌、身體語(yǔ)言（包括面部、身段表情）以及瀟灑優(yōu)雅的教風(fēng)，都是產(chǎn)生激情的引導(dǎo)線。例如，鈴聲一響，我穿著整潔的服裝，精神奕奕地站在學(xué)生面前。隨著親切和善的談話聲，我時(shí)不時(shí)做幾個(gè)幽默手勢(shì)，學(xué)生時(shí)刻地注意著我的一舉一動(dòng)，并產(chǎn)生共鳴，加上我用靈活的教學(xué)手段，整個(gè)課堂上得既輕松又活躍生動(dòng)。因此，只要教師把激情的引導(dǎo)線帶進(jìn)課堂，就能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中無(wú)拘無(wú)束地主動(dòng)嘗試、創(chuàng)作，體會(huì)獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

四、多元化綜合性教育

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)。如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、語(yǔ)文詩(shī)詞等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的各種美術(shù)素質(zhì)。

如美術(shù)與語(yǔ)文，學(xué)生通過(guò)講述一件事而作畫(huà)，或通過(guò)一幅畫(huà)而去講述畫(huà)中作者的內(nèi)心世界，又或者根據(jù)一句詩(shī)詞去畫(huà)一幅畫(huà)，這不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言寫(xiě)作表達(dá)能力，又提高了作畫(huà)興趣。

又如音樂(lè)、美術(shù)在融合的同時(shí)，自身內(nèi)容也在不斷地改進(jìn)和提高。像描繪京劇的臉譜；京劇中服裝的穿著，顏色的搭配；讓學(xué)生走進(jìn)大自然中聆聽(tīng)大自然的音樂(lè)，描繪大自然的風(fēng)景等等。學(xué)生會(huì)在追求美好事物的同時(shí)，也能洞察音樂(lè)的韻律和調(diào)和，從中又感受到情感的線條和協(xié)調(diào)色彩。

總之，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的多元化教學(xué)手段放飛學(xué)生想象的翅膀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件和廣闊創(chuàng)作的空間，在美術(shù)課堂教學(xué)中大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)中引趣、趣中尋學(xué)、學(xué)中尋樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)感到上課是一種享受，就會(huì)更加主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)，只有這樣，美術(shù)課堂才能優(yōu)質(zhì)高效。