MOOC時代背景下大學生自主學習能力培養研究

孟晨

摘 要 現代素質教育理念要求高校培養出高素質、高專業水平的綜合性創新人才，MOOC理念的提出是提高大學生自主學習能力的有效途徑，其主要特點是通過大學生的自主性學習以提高創新能力。著重分析MOOC時代背景下大學生自主學習能力的發展現狀及存在的主要問題，并在此基礎上探討提高大學生自主學習能力的策略。

關鍵詞 MOOC；自主學習；信息技術；云計算

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）24-0048-03

Study of Independent Learning Ability of College Students in Context of MOOC//MENG Chen

Abstract The concept of modern quality education requirements of

colleges and universities cultivate the high quality， high professional comprehensive innovation talents， put forward the concept of MOOC，

is an effective way to improve college students autonomous lear-ning ability， its main characteristic is through the college students autonomous learning in order to improve the innovation ability of

students. This paper emphatically analyzes the development status and main problems of college students autonomous learning ability

under the background of MOOC era， and then discusses the strate-gies to improve college students autonomous learning ability.

Key words MOOC； study independently； information technology； cloud computing

1 前言

MOOC即網絡課程教學，最早起源于美國，是運用互聯網技術和網絡平臺而開展的帶有自主性的課程教學模式，由于其具有豐富性、趣味性、便捷性及主動性等特征，受到世界各國的廣泛關注和運用，對世界范圍內的教育模式產生深遠影響。隨著我國社會經濟的快速發展，傳統教育模式下培養出的人才已經不能滿足和適應現代社會發展的要求，為了提高大學生的綜合素質，培養出具有創新能力的新型人才，MOOC被引進大學生課堂教學中，打破和創新了我國的教育模式。目前，MOOC在大學生中的普及和運用還存在諸多問題，需要國內相關教育學者進行深入研究和發展，以豐富其理論知識，充分發揮MOOC培養大學生自主學習能力的積極作用。

2 MOOC模式下大學生自主學習能力培養面臨的挑戰

與初高中的學習模式相比，大學生的學習更加傾向于自主學習，教師只負責課堂教學，想要進一步豐富和充實自身的專業知識，就需要學生利用好課余生活進行自主性學習。然而目前大學生的自主學習能力整體水平不高，主要存在以下問題。

大學生的自我約束能力較差，學習興趣不高 受到我國傳統應試教育模式的影響，我國大部分學生的學習情況都依賴于教師的監督和管理，教師為學生安排好學習的時間、課程及內容，學生只需要按部就班地執行，這就導致學生的自主學習能力低。而MOOC學習模式又具有較強的靈活性和變動性，導致學生無法有效地安排學習時間和內容。

大學生缺乏正確的自主學習方法 大學生還缺乏正確的自主學習方法，在進行自主學習時沒有目的性，導致自主學習效率低。在傳統教學模式中，教師注重對學生知識的灌輸，忽略了傳授學生學習技巧和學習方法，而MOOC又對學生的自主學習能力要求比較高，即學生需要具備一定的學習策略，能夠明確學習目標、制訂學習計劃，擁有科學的學習方法，自我約束和監管能力強。目前我國大學生普遍缺乏自主學習意識和能力，學習方式單一，不能合理利用MOOC豐富的教學資源，以完善學習中的薄弱環節。

學生學習積極性不高 對于大學生而言，知識的掌握是一個思考、分析、溝通、應用的過程，社交對策、情感對策潛移默化地影響著大學生學習。需要注意的是，MOOC學習不同于其他課程學習，需要大學生利用課余時間自主完成學習，這在很大程度上會影響大學生的社交情感與能力，促使生生與師生之間缺乏面對面的溝通及創新思維的撞擊。同時在學習過程中，大學生無法及時與教師進行交流，遇到的難題需等到教師上線再進行請教，或留到翻轉課堂上進行提問，無論是知識理解還是知識消化，都存在相應的滯后性，無疑會影響學生的學習積極性，不利于知識習得。

3 MOOC發展給大學生自主學習能力培養帶來的機遇

MOOC學習具有自身優勢，較注重學生的自主學習能力，其基本形態在于自學、講解、探討、再探討。也就是說學生首先要進行自學，即自主觀看網絡視頻課程；然后等教師上線，聆聽教師分析講解。需要注意的是，在MOOC上，教師僅僅扮演引導者的角色，他們起著引導學生學習、推動學生探究的作用，在整個學習過程中，學生是主要人物，發言最多，在此基礎上再結合學生實際需求進行線下探討。

學生可接受公平有質量的教育 就傳統課程來說，并非所有學生都有機會接受高質量的教育資源，而MOOC的開放在很大程度上轉變了此種形勢，為所有學生都提供了公平的教育機會，也就是說不同背景、學科、層次與需要的學生都可以參與MOOC學習，接受高質量的教育資源。可以說，MOOC推動了教育公平的實現。endprint

學生可自主把握學習節奏 與傳統課程教學方式相比，MOOC具有自身特殊性。在具體學習過程中，任課教師可以在線上進行基礎知識分析與講解，花費更多的精力與時間為學生答疑解惑，同時與學生保持良好的互動關系。這樣一來，學生便可自主把握學習節奏，進而掌握更多的知識，養成良好的學習習慣，促進學生學習效率與教師教學質量的有效提升。

學生可更好地享受學習體驗 在社會不斷發展的今天，信息技術已經廣泛應用于高等教育之中，尤其是大數據與云計算等信息技術更是得到高等教育的普遍重視，為其提供了良好的平臺，同時拓展了高質量教育資源的應用范圍，也就是說如今高質量的教育資源能夠在全球區域內有效分享及實施教學實踐。從某種程度上說，MOOC的發展與信息技術有著密切關系，信息技術的快速發展推動了MOOC的健康發展，MOOC在實際發展過程中又在積極引進其他信息技術方式，以增強學習體驗的交互性，使學習體驗不再拘泥于固有模式，從而為教育實效的提升鋪墊基礎。

4 MOOC時代背景下大學生自主學習特點

獨立性 計算機網絡技術的迅速發展給人們的日常生活帶來極大的便利，同時為大學生開展自主學習活動提供了十分有利的條件。MOOC時代的到來突破了傳統課堂教學模式下對上課時間和上課地點的限制，學生可以借助網絡設備隨時隨地輕松獲取自己所需的學習信息，獨立地制訂自學方案和任務計劃，甚至能夠獨立地完成對自學效果的評價。

主動性 MOOC模式下，大學生能夠根據自評結果對下一步的學習計劃進行適當的調整優化，并且對自主學習過程中存在的問題做出改進，實現由傳統的被動學習方式向主動輸入知識的轉變。除此之外，MOOC時代還有效打破了傳統教學課堂“一師一課”的局限性，大學生在自主學習過程中可以主動選擇喜歡的課程和教師，有利于激發他們自主學習的積極性。

創造性 MOOC時代背景下，課堂教學不再受到時間、地點、教學方式等諸多條件的限制，學生擁有極大的學習自主權，可以根據自己的興趣愛好開展有針對性的自學活動。由于網絡信息具有較強的互動性和及時性，學生在自主學習過程中會接觸到大量先進的、富有啟發意義的社會新思潮，這對于培養他們的創造力具有十分重要的意義。與此同時，網絡上大量開放的信息，既拓寬了學生的知識視野，也有利于激發他們的創造意識。

5 MOOC時代背景下提高大學生自主學習能力的具體策略

構建自主學習信息共享平臺 新時代背景下，隨著MOOC模式在校園教學活動中的廣泛普及與應用，一方面，學生得到的基礎教育質量水平明顯提升；另一方面，學校整體的教學質量水平也實現質的飛躍。因此，MOOC時代背景下，學校應及時把握機遇，充分整合校內外各項優勢資源，積極構建起相應的教育平臺，以促進大學生自主學習信息的交流與共享，從而有效提高他們的自主學習能力。具體地，學校可以從以下幾個方面來采取措施，以推動平臺的建設與發展。

1）加大宣傳力度。學校應利用校園網站、宣傳欄、廣播等途徑提高平臺的知名度，通過多種宣傳方式吸引大學生對自主學習的興趣，激發他們的主觀學習欲望，從而使其主動參加到該平臺中。

2）培養大學生的信息技術能力。MOOC時代背景下，學校要想切實提高學生的自主學習能力，培養他們掌握基本的信息技術是必要條件，只有這樣才能充分發揮出平臺的教育功能。

3）拓寬信息共享空間。學校在利用MOOC教學時，應積極加強與其他學校或機構之間的相互交流與合作，及時更新平臺教育信息，不斷拓寬大學生的自主學習空間，提升其自學能力。

利用MOOC對學生的自主學習加以引導 要確保大學生的教育培養工作達到既定的目標，學生在其中發揮著至關重要的作用。MOOC時代的到來在一定程度上優化了大學生現階段學習的整體環境，要充分發揮MOOC所具備的教育優勢，關鍵還需要提高學生自身學習態度的優化。我國的絕大多數高校在學生教育培養中都要求他們能充分進行自主服務、管理、學習，而要充分有效地提高這些工作的有效性，就要求大學教師對學生進行充分引導并激發學生在學習中的主觀能動性。在MOOC時代背景下，學生往往能通過網絡獲得更加豐富的信息資源，如何在這些信息資源中選取那些積極有效且能促進自身能力發展的內容，就要求學生自主地對這些信息內容進行甄選，進而在學習中實現對這些信息資源的內化。因此，教師在教學中就應引導學生樹立正確的學習理念，以引導他們更充分地參與自主學習。

教師要重視轉變教學方式 學生學習的效果往往會受到教師教學的直接影響，因此，在MOOC時代背景下，教師要對學生的自主學習能力進行培養，也應重視自身教學方式的轉變，以從根本上提高教學的有效性。由于MOOC的使用在一定程度上打破了教學時空的限制，教師無須再如同往常一般對學生進行面對面的教學，因此，必須以這一時代背景為依據，來轉變教學方式。基于此，為更好地對學生進行引導，教師也必須要重視自我的提升。

首先，MOOC的運用使得學生可以利用網絡獲取更加豐富的學習資源，這往往給教師的權威性帶來一定的挑戰。對此，在MOOC時代背景下，教師為提高自己在學生中的權威性，并對學生進行更為有效的引導，就必須不斷豐富知識信息儲備。

其次，為充分有效地對MOOC加以運用，教師必須不斷強化自身的網絡技術水平，進而從根本上提高大學生教育培養的有效性。

6 結語

綜上所述，MOOC的使用能充分有效地轉變現階段大學生教育培養的整體模式，網絡信息技術的融入不僅能帶給大學生更加豐富的學習資源，而且能更加有效地對課堂進行調控，促進學生在學習過程中實現更好的互動與交流，對提高學生的自主學習能力有著極為有效的幫助。基于此，我國各高校教師在教學中必須要重視MOOC的使用，充分利用MOOC發展為我國大學生教育培養所帶來的機遇，采取有效的方式來應對MOOC發展背景下我國大學生教育培養所面臨的挑戰，進而更加充分有效地對大學生進行引導，對大學生的自主學習能力進行培養，促使他們在學習中更好地進行自我管理與自我調控。

參考文獻

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