說文解字與高中英語單詞記憶法論述

吳慧璞

摘要：詞形與詞義相脫節(jié)導(dǎo)致前記后忘是記憶英語的主要困難之一，我們在小學(xué)時期學(xué)習(xí)漢字時，有時候會利用偏旁部首進(jìn)行說文解字，采用望文生義的辦法，使得我們學(xué)習(xí)漢字時非常輕松，并且效果高效。那么我們是否可以借鑒中國人傳統(tǒng)的說文解字的方法，將其與西方的奇物聯(lián)想記憶法結(jié)合在一起，通過合成法、構(gòu)成法，字母聯(lián)想法、邏輯歸納法、磁性顛倒法和明察秋毫法的綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)英語單詞，以達(dá)到快速穩(wěn)定的記憶效果呢。

關(guān)鍵詞：說文解字；高中英語單詞；記憶法

時代在不斷發(fā)展，人類的互相交流和交往的機(jī)會越來越多，英語作為聯(lián)合國規(guī)定的全球通用語言，它發(fā)揮的作用越來越大，學(xué)習(xí)英語對于每個人都很重要。而像漢語一樣，英語的學(xué)習(xí)離不開單詞的積累，多年來很多學(xué)者都致力于研究如何又快又好的學(xué)習(xí)英語單詞。目前研究已經(jīng)取得了一定成果。

一、高中學(xué)習(xí)英語單詞的重要性

我們都知道，如今大學(xué)會舉行英語四六級考試，很多單位和公司對人才的英語能力都有要求，而在大學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對自由并且沒有教師的監(jiān)督，對英語單詞的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，所以高中時期是我們學(xué)習(xí)英語單詞的重要時間段。英語能力直接影響著我們未來的發(fā)展。

二、說文解字概述

說文解字最初起源于東漢許慎編著的一本《說文解字》書，簡稱《說文》。是中國第一部按照偏旁部首編排的字典。運(yùn)用六書理論分析漢字的形體構(gòu)造，因形說義，因聲求源，是人們認(rèn)識、掌握上古語音、詞匯和讀通先秦兩漢古籍的重要工具書。它一般根據(jù)字形與字義或者字音上的聯(lián)系，幫助人們認(rèn)識不同的漢字，假如我們能掌握漢字中最基本的，字畫少而易懂的漢字，則對于與它相似的，較復(fù)雜的字我們也能猜出它的大致意思，這種方法極大程度的提高了我們對于漢字的掌握速度，是漢字學(xué)習(xí)中較為簡單的方法。

三、說文解字與西方記憶法結(jié)合成新的記憶方法

（一）利用構(gòu)詞分析法研究英語單詞的說文解字記憶單詞

漢字中偏旁部首屬于共形偏旁，它們具有共同的表意作用。比如“看、盯、想”三字擁有共同的組成部分“目”，而這三個字的意思都與眼睛有關(guān)系。與漢字相同，英語單詞中的很多單詞也有關(guān)聯(lián)并且具有共性，比如“deorbit”的意思是使…脫離軌道，“devalue”的意思是貶值、降級、向下等，“decentralize”的意思是使某一情況逆轉(zhuǎn)。它們具有共同的組成部分“de”，他們的的意思中也都包含脫離，向下等。我們要想逐個的記住成千上萬個英語單詞是十分困難的，將構(gòu)詞分析法作為系統(tǒng)的記憶方法能提高很大的學(xué)習(xí)效率，使我們記憶一批帶有相同部分的英語單詞猶如只記憶一個英語單詞[1]。

（二）利用合成單詞記憶法談記憶英語單詞

很多漢字有兩個或者兩個以上單獨(dú)的字組合而成，比如“明、解”“明”由“日”和“月”組成，日即太陽，是白天光明的來源，月即月亮，是夜晚光明的來源，日和月組成了所有的光明，即“明”；“解”由“刀”“角”“牛”組成，將刀放在牛角上就可以將其解體，所以“牛”“角”“刀”構(gòu)成了“解”。這種合成詞的意思通常是幾個構(gòu)成它的文字的意義的集合。英語中這樣根據(jù)子詞構(gòu)成合成詞的方法我們稱之為英語單詞方面的說文解字，例如：“new”和“speak”組成“newspeak”新的和話語聯(lián)系在一起，新的與過去不一樣的話，就變成“假話”；又比如“foot”與“ball”組成“football”，腳和球組合在一起變成“足球”、“over”“come”組成“overcome”努力越過困難來“戰(zhàn)勝、克服”。這樣的記憶方法學(xué)習(xí)新的單詞就變成了對過去已掌握單詞的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。加強(qiáng)記憶。

（三）利用明察秋毫法談記憶英語單詞

我們曾經(jīng)在學(xué)習(xí)漢字時，常常遇到一些向“按”“暗”這樣的同音詞，“僅”“近”這樣的近音詞或者“向”“何”這種近形詞，這些詞我們經(jīng)常會加以混淆，時常記錯。當(dāng)然在英語中也有這樣的情況，比如近音詞“pass”“path”，這兩個單詞在讀音上相似，在意義上卻大不相同。“pass”的意思是“通過”，而“path”的意思卻是“小路”。在考試中的聽力部分中我們時常將近音詞聽錯，導(dǎo)致成績低下。遇到這樣的問題是我們不僅要參考學(xué)習(xí)漢字時歸納整理的方法，還可以將兩個近音字整合，比如：經(jīng)過（pass）小路（path）。

英語同音詞比如“flower”和“flour”，這兩個單詞讀音相同，我們光聽聲音甚至不能將它們區(qū)分出來。這樣的情況我們依然可以采用整合法記憶：花（flower）蜜像面粉（flour）一樣。

英語近形詞比如“toe”“top”.整合起來記憶時就是足（toe）尖是腳的頂端（top）。

英語單詞還有同尾詞存在，同樣不利于記憶，比如“dream”“scream”，這樣類型的單詞高中生遇到時容易將意思混淆，我們將其整合起來后就是：夜里做噩夢（dream）發(fā)出尖叫聲（scream）。將相近單詞整合起來后，在遇到被這樣特殊記憶的單詞時，能想起這句話，就不容易搞混相近的單詞。提高單詞的準(zhǔn)確率。

總而言之，英語單詞的記憶與漢字十分類似，中國古人早就利用豐富的智慧解決了漢字學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，高中生背誦英語單詞時，要最大限度的借鑒前人的智慧，將古人的記憶方法稍作改動，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合西方的單詞記憶方法，在說文解字的基礎(chǔ)之上融合合成法、構(gòu)成法，字母聯(lián)想法、邏輯歸納法、磁性顛倒法和明察秋毫法等方法，解決學(xué)習(xí)英語單詞時遇到的這種形式的困難和障礙，使自己學(xué)習(xí)英語單詞的過程一路平坦，極大效率的提高自己英語單詞的記憶能力。使自己的英語水平達(dá)到一定高度，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，記憶英語單詞要求我們展開豐富的想象力，將要記的知識形象化、生動化，在新舊知識點(diǎn)之間運(yùn)用聯(lián)想的方式建立一種思維上的聯(lián)系，這種聯(lián)系可能看起來荒誕怪異，不合情理，但卻能令人印象深刻，難以忘卻，達(dá)到快速學(xué)習(xí)英語、高效率的記憶英語單詞的目的。提高高中生記憶英語單詞的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕊芮.淺議說文解字與高中英語單詞記憶法[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（7）：155-156.