淺談體驗教學法在初中思品教學中的應用

姚良云

摘要：在我國教育改革工作逐步推進的背景下，初中思品教學只有立足學生實際、積極豐富創(chuàng)新，才能保持長久的活力，實現與時代的共同發(fā)展。基于此，本文首先闡述了體驗教學法的相關概念；其后，圍繞表演活動、分享活動、辯論活動等多種教學活動方式，重點分析了體驗教學法在初中思品教學中的應用方法。意在通過本文的研究，為初中思品教師的工作提升提供文本幫助。

關鍵詞：體驗教學法；初中思品課堂；辯論比賽

引言：

長期以來，思品課程都是我國教育者的重點關注部分，其對學生人格、思想素質、行為觀念的發(fā)展具有重要導向作用。在此基礎上，作為思品教育體系的基層環(huán)節(jié)，初中思品教育對學生三觀建立的影響更是十分深遠。所以，為了維護初中生的健康成長，同時也為了實現初中學校教育的整體質量提升，我們有必要對體驗教學法在初中思品教學中的應用進行分析研究。

一、體驗教學法的相關概述

體驗，即在實踐經歷中對某一事、物產生認知、留下印象的過程。由此可見，在體驗概念基礎上形成的體驗教學法，即通過開展一系列具象化、實踐化、特色化的教學活動，引導學生親身參與到思品課程的學習中來，并使學生根據活動中對人、事、物、環(huán)境的觀察、體會和感悟，對思品知識形成深刻的認知理解，從而達到強化教學質量的目的。可以看出，體驗教學法充分迎合了當前時代“以生為本”的教育發(fā)展思路，要求師生間在知識傳播的過程中做到互相配合、共同進步。這對長期處于“師教生學”的傳統(tǒng)學校教育來說，不失為一種沖擊和挑戰(zhàn)。[1]

二、體驗教學法在初中思品教學中的應用方法

（一）豐富課堂教學活動

“活動”是體驗教學法的重要前提和必要條件，對構建高參與度、高積極性的教學氛圍、課堂情境具有顯著的推動作用。具體來講，可從以下幾種形式入手創(chuàng)設教學活動：

第一，表演類活動。以“統(tǒng)一的多民族國家”一課的活動構建為例：首先，在課程教學之前，初中思品教師A將寫有56個民族名稱的字條放入紙箱中，請全班39名同學輪流上臺抽取，要求學生在課余時間通過網絡、書籍等渠道查找所抽民族的特點、服飾、語言、習俗等資料，并據此準備好課堂表演道具和表演內容；其后，在上課時，同學們依次結合表演道具對朝鮮族、滿族、鄂倫春族等民族的相關知識進行了普及介紹，營造出了熱烈、愉悅的思品學習氛圍，使得學生們在活動體驗中潛移默化地受到課堂情境的感染，對所學知識形成了深刻、具象化的記憶；最后，教師A在表演活動后進行了總結，向學生們講述了“既集中、又分散，大雜居、小聚居”的我國民族分布特點，充分地激發(fā)了學生的國家自豪然和愛國情懷，達成了很好的課堂教學效果。

第二，分享類活動。顧名思義，分享類活動即要求學生在課堂中進行自主講述，向其他同學分享關于課堂所學知識的經歷體驗。同時，加以教師的靈活引導，便可在鍛煉學生思維能力和表達能力的同時，引起全班同學的思想共鳴，繼而實現思品知識的輸出。例如，在“如何調控情緒”這節(jié)課的教學過程當中，思政教師X向學生們提出了這一問題：“同學們在日常生活中，都有哪些處理或緩解自己激烈情緒的辦法呢？”，經過短暫的討論之后，學生A、B、C先后起立分享了“用看動畫片、看書的方式分散注意力”、“大聲唱歌發(fā)泄情緒”、“用日記記錄自己的心情”等辦法，通過自己的親身經歷，向其他同學傳遞出了正確的情緒調節(jié)措施，為教師的教材知識講授做出了鋪墊和補充[2]。

（二）定期舉辦辯論比賽

培養(yǎng)學生明辨是非的能力，是初中思品教育的主要目標之一。初中生由于缺乏一定的社會經歷和知識基礎，其世界觀、價值觀、人生觀尚未發(fā)展完全，此時一旦接觸到負面的信息、群體，將很可能誤入歧途，對學生未來的成長發(fā)展造成惡劣影響。所以，思品教師應以月、學期為周期開展辯論比賽，使學生在體驗實踐當中逐漸對“社會責任”、“消費觀念”等思品概念形成正確理解，進而保證其初步掌握分辨善惡、對錯、美丑的能力。但需要注意的是，教師應避免辯題的難度過高，或可用的輔助資料較少，以免超出學生的理解范圍，使辯論比賽失去作用。

例如，教師可將“競爭重要還是合作重要”作為辯題，引導班級學生分成兩大組，將辯題與學校生活聯(lián)系起來，進行自主辯論。在這一過程中，學生能通過快速、激烈的思維碰撞加強對《競爭？合作？》一課中知識的理解和鞏固，進而在提升自身學習能力的同時，權衡好競爭與合作之間的辯證關系。

總結：

總而言之，將體驗教學法運用到思品課堂之中，是初中學校教育高質量進步發(fā)展的根本要求，也是促進學生思品素質快速、正確發(fā)展的重要途徑。由本文分析可知，初中思品教師通過明確體驗教學法的功能作用，結合經驗分享、情景構建等多種活動形式進行教學創(chuàng)新，能有效提升思品課堂的趣味性、交互性，進而有效調動起初中生的思品學習興趣，引導初中生回顧生活經驗、強化課堂體驗，為初中生日后的思品學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]周慧瓊.探究融入性教學法在初中思品課教學中的應用[J].文理導航（上旬），2017（08）：81.

[2]李軍強.論體驗式教學法在初中思想品德課教學中的應用[J].新課程學習（下），2014（10）：24.