初中思品課教學(xué)中運(yùn)用微課資源的幾點(diǎn)思考

王海霞

摘要：使用微課資源進(jìn)行初中思品課教學(xué)能夠提高教學(xué)效果。基于此，本文闡述了初中思品課教學(xué)中運(yùn)用微課資源的幾個(gè)方法，包括運(yùn)用微課資源來(lái)導(dǎo)入思品課的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用微課資源來(lái)突出思品課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、運(yùn)用微課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、運(yùn)用微課資源來(lái)設(shè)計(jì)思品課堂結(jié)尾。通過論述以上方法，為中學(xué)思政教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中思品課；微課資源；微課插件

引言：

初中思品課是一門能夠幫助學(xué)生樹立正確思想觀念的學(xué)科。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，初中思品課程在中學(xué)教育中越來(lái)越重要。但初中思品課的背誦內(nèi)容過多，影響了學(xué)生的興趣。因此，教師要運(yùn)用微課知識(shí)來(lái)突出思品課教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中思品課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步。

1運(yùn)用微課資源來(lái)導(dǎo)入思品課的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)初中思政的關(guān)鍵是興趣。因此，教師要設(shè)計(jì)好微課，才學(xué)生覺得教師講課有滋有味，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

首先，教師在導(dǎo)入課堂內(nèi)容時(shí)，可以使用學(xué)生熟悉的歌曲作為開頭，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。比如教師在講解《友誼》時(shí)，可以在微課的課件上設(shè)計(jì)《朋友》歌曲，讓學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行演唱，來(lái)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

其次，教師要將微課應(yīng)用在課程內(nèi)容導(dǎo)入上。教師使用微時(shí)，要讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，等到講課完成后，學(xué)生要回答上課時(shí)提出的問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“知識(shí)天地時(shí)”，教師將課后知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為“初中思品課程和其他學(xué)科有什么區(qū)別？”學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，課堂的參與程度就會(huì)高。

第三，教師將微課應(yīng)用在課本插圖中，教師可以在教學(xué)時(shí)，使用微課插件，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)，來(lái)讓學(xué)生感覺到更加深層次的課程內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以應(yīng)用微課設(shè)計(jì)中的電影、短片等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《抵制不良誘惑》時(shí)，教師為學(xué)生播放毒品視頻短片，讓學(xué)生觀看吸毒人員的現(xiàn)狀，來(lái)起到震懾作用，進(jìn)而讓學(xué)生遠(yuǎn)離毒品[1]。

2運(yùn)用微課資源來(lái)突出思品課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在思品課教學(xué)時(shí)，還要應(yīng)用微課資源來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以使用多媒體播放自制的插件，來(lái)將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)初中思品課《人不能選擇父母》課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于如何“孝順父母”這一重點(diǎn)難題產(chǎn)生不同觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為孩子要聽父母的話，而有的學(xué)生認(rèn)為孩子不應(yīng)該完全聽從父母。教師沒有直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是利用投影，播放了一個(gè)自制的微課課件。課件內(nèi)容是：“如果你選擇為父母做一件事，你選擇做什么？”、“二十四孝都是正確的嗎？”

學(xué)生通過激烈討論，認(rèn)為“二十四孝”所講述的故事，有很大一部分的觀念都不正確，比如“臥冰求鯉”、“埋兒奉母”等。同時(shí)，學(xué)生通過討論還知道了孝順父母，要從理解和關(guān)愛出發(fā)，而且要做出具體的行動(dòng)準(zhǔn)則，才是新時(shí)期的“孝”。

3運(yùn)用微課資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)期間，還要借助微課對(duì)文字、視頻等課件進(jìn)行處理，形成聲、畫、文三位一體的綜合課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程內(nèi)容提供輔助手段，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解初中思品課程《消費(fèi)觀念》時(shí)，教師運(yùn)用微課，將課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生根據(jù)教師提供的課件，來(lái)自己尋找課后習(xí)題答案，教師走到學(xué)生中間，對(duì)微課課件的內(nèi)容，進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)。比如針對(duì)“現(xiàn)如今的消費(fèi)觀念”，學(xué)生和教師產(chǎn)生不同意見，學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)代消費(fèi)觀念是人可以隨便買任何東西，這是個(gè)人自由；而教師則認(rèn)為，量入而出才正確。這樣一來(lái)，就形成了教師和學(xué)生之間的平等交流，使得學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)思維束縛，進(jìn)而迸發(fā)出更多的創(chuàng)造力。

4運(yùn)用微課資源來(lái)設(shè)計(jì)好思品課堂結(jié)尾

教師還要將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后期，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。比如教師在講解《抵制不良誘惑》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師：通過這節(jié)課你知道了那些內(nèi)容？學(xué)生：我知道了毒品的危害，看到了吸毒人員的慘狀，在我長(zhǎng)大后，一定會(huì)遠(yuǎn)離毒品。還有的學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該加大力度打擊毒品販賣等違法行為，來(lái)保障社會(huì)安定。通過這樣的微課設(shè)計(jì)，能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力。

此外，教師還要注重微設(shè)計(jì)的首位呼應(yīng)。教師在看微課開始教學(xué)時(shí)，使用歌曲進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，在課程結(jié)束后，也應(yīng)該使用歌曲總結(jié)課程內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，較為流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在講解《磨煉意志力》內(nèi)容時(shí)，在微課前設(shè)計(jì)了《男兒當(dāng)自強(qiáng)》和《從頭再來(lái)》兩首歌曲，來(lái)讓學(xué)生感受到“堅(jiān)強(qiáng)意志力的重要性”，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的性格，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而全面發(fā)展[2]。

結(jié)論：

綜上所述，教師在初中思品課教學(xué)中運(yùn)用微課資源能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思想。在此基礎(chǔ)上，教師可以使用多媒體播放自制的插件，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，來(lái)提升學(xué)生知識(shí)理解能力；同時(shí)，教師在導(dǎo)入課堂信息時(shí)，可以使用學(xué)生熟悉的歌曲作為開頭，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。因此，教師可以使用微課來(lái)提升初中思品課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴麗琴.談微課在初中思想品德課堂中的有效應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（17）：17.

[2]顧玲，鄭歡.微課在中學(xué)思品課教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（06）：128-130.