以“至善”思想提升教學質量和競爭力

【摘 要】一個階段以來，蘇南城鎮學校一直處于擴張態勢，隨著經濟的發展，部分學校外來務工人員子女占比呈上升態勢。一所外來務工人員子女占新生比例70%的學校，在面廣量大的各個層次的管理事項中，緊緊抓住育人的細節、課堂中有效的學習和干部的扎實管理等三個方面，以“至善”的思想強化德育、教學、管理等方面的措施行為，促使“至善”成為學生、教師和學校發展自我和提升水平的價值追求。

【關鍵詞】學習效應;教學突破;價值追求

【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2018）82-0013-03

【作者簡介】金坤榮，江蘇省蘇州市吳江區盛澤一中（江蘇蘇州，215226）校長，高級教師。

一個階段以來，蘇南城鎮學校一直處于擴張態勢，隨著經濟的發展，部分學校生源中外來務工人員子女占比呈上升態勢。有這樣一所鄉鎮初中（該鎮屬于強鎮擴權），位于鎮區的東北區域，近三年來，每年初一新生中外來務工人員子女占到70%以上。基于此種情況，如何努力發掘學校教育資源，促進學校發展進步，提升學校的教育品質，就顯得意義深遠。

如何辦好學校，提升辦學水平？學校在分析問題的基礎上，繼承學校傳統中的“至善”文化，深入實施素質教育。學校管理者認為，學校管理要強化育人，要抓好課堂，要促進學校發展。在學校面廣量大的各個層次的管理事項中，緊緊抓住育人細節、課堂中有效的學習和干部的扎實管理等三個方面，以“至善”的思想強化德育、教學、管理等方面的措施行為，咬定青山不放松，促使“至善”成為學生、教師和學校發展自我和提升水平的價值追求。

一、突出“育人”，注重細節

“育人”工作是一個大課題。外地生源多，育人工作如何推進，這是一個難題。如何根據學校外地生源多的實際情況，做好育人工作，這個尖銳的問題擺在學校管理者面前。

經過思考，學校決定選點突破，狠抓精致德育細節管理。學校要求家長接送孩子，以此給孩子營造良好的環境氛圍，加強家校的聯系，也提升了家長對孩子學習、思想、成長的關注度。學校把學生上學放學的時間告知家長，把上學回家的提示告知家長，使家校無縫對接，筑牢了學生安全的根基。學校發揮班長班級管理作用，進行晨間點名，將缺席學生情況及時向有關家長匯報，有利于對學生嚴格管理，也有利于家校溝通，引起家長重視。學校重視班級文化宣傳和建設，梳理德育管理和學生管理的薄弱點，探尋有效途徑，密切家校聯系，疏導溝通思想，達成教育實效。學校巧妙利用微信公眾號發布學校信息，表揚學生，擴大激勵效應。學校不是單個表揚某個學生，而是表揚班級中的一大批，表揚學生中的一大群，發揮了正向的引導激勵作用。

二、突出“有效”，抓實課堂

檢測反饋，是教師教和學生學的一種必要手段。檢測反饋伴隨著學生學習的全過程，只要有學習，就應該隨時有檢測，以檢測達成知識的掌握。針對基礎薄弱的學生來說，如何激發他們學習的積極性，檢測的方法、形式就顯得十分關鍵。根據學校實際情況，教師在課堂教學中的反饋前下發目標試題。這類試題講究知識的完整性，囊括單元的知識目標，也包含書中例題，教師將其提前發給學生，在學生做、問、記（甚至是背）的同時，讓學生完整掌握知識。這樣做，既幫助學生溫習了舊知識，又使學生獲得了成功感。同時，教師還下發自學輔導試題或競賽試題，配有答案或提示，它是單元知識的提高和深化，用于學生課外拓展學習，目標是引導學生尤其是學有余力的學生在課余思考、練習、比照。試卷形式多樣化，檢測方法多途徑，指向于學生掌握知識，指向于激發思考、培養興趣，因此夯實了教學根基。

學校提出了“課堂因高效而精彩，學習因自主而快樂”的愿景，學校倡導教師做“三心”教師——專心上好每一堂課，細心批改每一本作業，用心關愛每一位學生;倡導學生做“三心”學生——專心上好每一堂課，細心做好每一次作業，用心思考每一天收獲。學校根據實際情況，提出了樸素課堂的要求，要求教師關注學生課堂上的表現，采用靈活方法引導學生進入課堂情境。

學校根據提升辦學水平的情況，努力讓教師實踐摸索“至善”課堂，讓學生在課堂上善聽、善問、善思、善習。在“至善”課堂上，教師在課堂上多問一問，多引一引;學生多聽一聽，多想一想。在“至善”課堂上，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的體驗、觀念和情感，豐富了教師的教學內容，培養了學生的“善學”能力。在“善聽”“善問”“善思”“善習”的基礎上，學生活學活用知識，真正在學習中“善得”。

三、突出“發展”，扎實管理

如何激發學校干部的策劃力、執行力和創新力，學校對此動足了腦筋，最終確定以編寫部門簡報為切入口。編寫簡報，提升了干部的素質和能力，夯實了學校工作的基礎。如讓德育主任編寫部門簡報，在活動的計劃、實施、總結等環節，考驗著這位干部;拿出能發表在簡報上的新聞稿，錘煉著這位干部;活動要求豐富多彩，也在引導這位干部勤于思考。簡報的編寫，使得活動有了載體，材料有了積累，使得活動獲得宣傳，得到完善，使得活動管理更加扎實。

學校用共同的要求凝聚干部，用示范的行動引領教師。他們編輯《鏡湖論壇》簡報，組織、指導、促進和宣傳學校教育教學工作，發送給全校教師、學生家長，樸素有效。學校強化干部的以身作則，強化工作責任的擔當;突出班主任、行政人員的引導關心，提出工作要求，明確工作責任，強化考核激勵。學校舉行中層干部青年骨干“管理培訓班”，讓培訓者在活動中成長。

學校關心教師發展，訂目標、壓擔子。在教科研指導上做到“一課一文一題”三到位，要求教師上好一堂優質課，寫好一篇論文，研究好一個校級或市級課題，積極倡導每一位教師成為善于思辨的人。學校抓好“青年教師培訓班”，完善“青藍結對工程”，提高青年教師的業務素質;開設教師學習講壇，提高教師的反思能力;開展研究課公開課活動，磨煉教師的教學水平;開展業務競賽評比，為教師展示才華搭建平臺。學校舉辦“鏡湖讀書會”，讓教師們讀書明理以指導實踐。學校努力倡導團隊合作，以團隊研修的形式關注教育現象、研討課堂問題，建立項目培訓班、學科備課組、年級共同體、班主任工作站等團隊，從而促進教師教育教學行為的改變，提高“善”的教育能力。

學以求真，行以至善。實踐證明，校本管理在“真善”上做文章，能夠促進全體教師扎實做好學校里的平凡事、簡單事、困難事，能夠積極提升辦學品位，精心打造學校優質教育品牌。

四、特色深化，創設氛圍

學校根據地域人文特點，以特色統領學校工作的方方面面，促進學校辦學層次的提高。

“真”和“善”是中華傳統文化的重要特質，是社會主義核心價值觀的重要內容。學校堅持以“至善”為辦學靈魂，提出了“學以求真、行以至善”的口號，以科技創新特色為突破口，讓“至善”之花在絲韻水鄉絢麗綻放。學校以創建文化型特色學校為契機，大力開展“至善”校園文化建設，通過創新理念，努力創設文化育人的氛圍;同時對教育教學工作進行不斷總結，對特色建設進行反思，在全校范圍內開展了“至善”創優大討論。學校舉行一系列以“善”為主題的論壇研討活動，讓每位教師積極參與，彼此分享，相互啟迪，自覺用“善”字來衡量自己的教育教學行為。學校將校內的善人、善事通過學校網站、鏡湖論壇、教師大會宣傳，倡導踐行學校的核心價值。學校在教育教學工作中，自覺地把“至善”的要求貫穿到課堂教學和學校管理活動中。學校每年舉行“至善課堂節”“至善活動節”活動，引導教師開設至善型公開課，引導學生以善的要求激勵自己，積極參與活動以提升素質。如今，在真善的校園里，尚善的德育，潤澤心靈;兼善的課程，孕育心慧;真善的課堂，啟迪心智;崇善的環境，修養心境。惜光陰，立志立德至善;勤學習，健智健身成才。在至善的氛圍中，學生養成了科技創新的靈氣，培養了善學探索的能力。

五、單科突進，整體提升

學校管理者和教師想方設法提高教學質量，在學科門數較多的情況下，要以某一學科為突破口，狠抓教和學，使之教學成績凸顯出來，讓任課教師嘗到甜頭，也發揮對其他學科教學的引領作用。

如何提高學校的教學質量，這是一個大課題。對一所生源多元、學生學習基礎薄弱的初中學校來說，要想把所有學科的教學成績在短期內提升到一定水準，恐怕是十分困難的。為此，學校從“真善”的角度出發，審時度勢，立足實際，提出了單科突進的策略。針對全校中考科目多年來都沒有拿到教學優良證書的現實，學校提出了“奮戰兩個月，打贏體育訓練仗，打響中考第一戰役”的口號。在大課間，行政人員、班主任和體育教師齊抓共管學生的體育訓練，分班級承包學生訓練，針對性地瞄準中考體育項目，見縫插針地督促學生訓練。因此，學校當年中考體育平均分超過了周邊學校，進入了全區先進行列。初三語文、數學等學科也迎頭趕了上來，一種濃厚的教學教研氛圍在學校里逐漸形成。

六、優生培養，形成習慣

在生源不占優勢的情況下，學校認真分析，抓實管理，既要讓全體學生有進步，又要挖掘潛力，引導學生向“優秀”挺進。優秀生的培養，可能是一個風向標，能使學生努力后有了回報，使學生和家長信任學校，能帶動良好的學風校風，能夠贏得良好的社會效應。

學校因地制宜提出有關措施。雖然學校不分快慢班、重點班，但要求教師心中要至善，要有分層目標，課堂要分層教學，使各個層次學生都各盡所能地得到發展。學校把學生學習活動和社團活動聯系起來，要求學生在學習基本合格后積極參與各種活動。學校讓任課教師主抓班級平均分的提高，讓班主任狠抓對優秀學生的談心、鼓勵、督促。學校在均衡分班的基礎上，對各班優秀生的變化發展情況實行跟蹤考核。在一系列的措施之后，“讓優秀成為一種習慣”已經蔚然成風，在社會上贏得了積極反響，使得后續招生中的生源質量有了明顯改善，也使得學校辦學的層次和水平有了顯著提升。

綜上所述，如何促進學校均衡發展，這是一個系統工程。面對生源基礎不占優勢的情況，學校怎么辦，這關系到學校能否持續發展的問題。可以相信：從學校的傳統和特點出發，適宜地整合開發學校資源，有效地抓實教育教學中的環節，能夠切實提高學校教學質量和核心競爭力，能夠有效提升學校教育的品位，能夠加快學校健康持續科學發展的步伐。