基于技能競賽的計算機專業學生創新實踐能力培養研究與實踐

左海春 伍宗欽

摘要：在大眾高等教育下，培養大學生的創新實踐能力是衡量高職院校人才培養質量的重要標準。技能競賽作為高職院校創新實踐能力培養的方法之一，已成為學校、社會關注的焦點。該文從人才培養體系建設，發展技能競賽利于創新實踐人才培養及我校技能競賽的特色等方面進行了分析研究。

關鍵詞：技能競賽;人才培養;創新創業;信息技術

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）35-0108-02

高職院校通過參加各級各類技能大賽，賽教結合，推動教學改革，課程建設，師資培養，進而提高學生的創新實踐能力的培養水平，目前國內的技能競賽種類級別豐富，有校級、市級、省級、國家級等行政部門組織的各類競賽;有企業行業組織的競賽。其中影響力最大的是由教育主管部門組織的各類學科競賽。競賽以“創新、創業、實踐”為主題，鼓勵大學生創新實踐，進而促進學生創新實踐能力培養。通過各類技能競賽項目，旨在構建大學習生創新創業實踐活動平臺，提高大學生創新創業能力，倡導以學生為主體的創新性實驗改革，激發大學生的創新思維和創新意識。無論是世界技能競賽，還是學校企業自行舉辦的專業技能比賽，都得到了高校學生的熱烈響應，基于培養大學生創新實踐能力有巨大促進作用的技能競賽不斷發展，也是提高學生自身創新實踐能力的重要途徑之一。為了更好利用技能競賽促進創新實踐人才的培養，我校不斷完善基于技能競賽人才培養體系建設，發揮技能競賽對創新實踐人才培養優勢，打造我校技能競賽的信息類品牌專業。

1 基于技能競賽人才培養體系建設

1.1 基于技能競賽的創新實踐能力人才培養

我校積極探索并實踐基于“技能競賽”的意識和價值教育、能力與素質教育、實習與實訓教育、實戰與孵化教育的全鏈條式創新創業人才培養模式，并將技能競賽的創新教育課程融入專業人才培養方案。例如我院的各專業的核心專業課應用技能實踐項目都對應一項技能競賽，通過技能競賽形式進行考核，有效地加強對學校學生的技能檢測和教師的專業教學質量進行考核，也促進了學生問題解決能力，提高學生應用技能和創新思維的發展。比賽內容可依據教育部、勞動部等部門頒發的各類技能訓練標準為參照，突出操作技能的強化和解決實際問題能力為中心。競賽組織形式主要包括二部分，即項目、工程設計部分和技術實施部分組成，并對接省、市、區的計算機大類的競賽，如每年度的計算機類省賽（嵌入式技術與應用開發、信息安全管理與評估、物聯網技術應用、計算機網絡應用、移動互聯網應用軟件開發、云計算技術與應用、大數據技術與應用、軟件測試、虛擬現實（VR）設計與制作等。

1.2 堅持技能實踐為指導，構建“平臺+模塊”課程體系

按照“課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的原則，構建“平臺+模塊”課程體系，以學生為中心，以培養學生職業能力為主線，聯合行業企業共同開發和設置課程。按照專業核心技能與創新創業競賽項目進課堂的要求，課程體系中要明確列入相關職業資格考證及技能競賽培訓項目，開發“課、證、賽、創”融合的課程群，提高學生職業能力和職業資格證獲取率。

按照“階梯式、多平臺工學交替”人才培養模式改革”原則，構建由以下三個層次構成的課程體系：第一層次，開設創新創業通識課程。面向全體學生，旨在培養學生創新創業意識、激發學生的創新思維的通識課程;第二層次，開設創新創業專業實踐課程。面向有較強創新、創業意愿和潛質的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能的專門的系列專業課程;第三層次，開設創新創業孵化課程。旨在培養學生創新創業實際運用能力的各類實踐活動課程，要以“挑戰杯”、創業設計類、專業技能競賽等項目和活動為引導，教學與實踐相結合，有針對性地加強對學生創業過程的指導。

2 實踐證明，技能競賽有利于大學生創新實踐能力的培養

通過人才培養改革，近年來，我校學生積極參加校內外各類競賽，并取得了良好的比賽成績，同時也促進學生創新創業能力水平的不斷提高。

1） 技能競賽有利于校企深入融合，培養創新實踐人才。目前的技能競賽大多是通過政府主辦，企業深度參與，學校承辦方式組織各類職業技能競賽。我校積極組織參加的《201X年廣東省高等職業院校技能大賽暨201X年全國職業院校技能大賽（高職組）選拔賽》，主辦是廣東省教育廳，承辦是廣東交通職業技術學院，企業參與有廣州中星信息技術服務股份有限公司，中銳網絡科技有限公司，星網銳捷網絡有限公司，廣州京睿信息技術有限公司等公司參與。競賽由企業專家參與制定專業技能競賽的核心能力，由企業專家進行全程技術指導，在競賽過程參賽學校老師、學生可以充分與企業進行交流，有利于學生專業技能實踐能力提高，實現部分企業達成校企合作，使高職院校人才培養標準與企業用人標準的精準對接，促進校企深度融合發展，培養社會合格的技能人才。

2） 有利于培養學生的創新意識與創新思維。在技能競賽過程中，通過對問題的解決，是學生思考，分析，判斷，設計、溝通，實踐等各種思維的綜合體現，也使學生創新能力得到充分發揮。目前我校的各專業人才培養方案中，明確提出突出技能，職業考證。要真正落實突出專業技能，提升學生的專業實踐能力，讓學生具有職業技術能力，開展技能競賽不失為一種非常有效途徑。2018年上半年信息工程學院開展全院的一院一品活動中，開展了一系列的專業技能競賽，全院上下積極參加，從學生接到賽題，查找資料，方案設計，工程實踐，測試等。整個過程既是對競賽任務進行認真分析、有效推理、判斷與理論聯系實際的過程，也是對學生創新意識和創新思維培養，激發學生創造力的過程。事實證明，經歷過技能競賽的學生及取得各類獎項的學生往往都成為用人單位爭搶的對象。

3） 對實踐能力培養的促進作用，技能競賽對實踐課程體系的改革有巨大推動作用。將競賽的相關問題融入實踐教學中，促進教師教學水平的提高;有利于學生通過實踐獲得更多的知識。通過技能競賽可以使學生從被動式學習變為主動式學習，轉變為在實踐中創造，在創造中學習;通過技能競賽，促進大學生創新實踐基地的建設。

3 我校技能競賽的特色

3.1 以專業技能教導隊，提升實踐技能

學科技能教導隊源于我校軍政教導隊啟發，著力培養學生的實踐與創新能力。學科技能競賽的技能教導隊依托開展各類計算機技能競賽，訓練內容是依據教育部、勞動部等部門頒發的各類技能訓練標準為參照，突出專業操作技能的強化和解決實際問題能力為中心。通過競賽指導，促進學生對問題解決能力，提高學生應用技能和創新思維的發展。我院于2017年成立了6支學科競賽技能教導隊，包括網絡應用、軟件移動開發、計算機應用及以數媒技能教導隊等，并取得了較好的成果。在校外競賽中，榮獲國家職業技能競賽、廣東省高職院校技能大賽暨2018年全國職業院校技能大賽廣東省選拔賽（高職組）及廣州市職業技能競賽不同層次的獎項多次。在校內定期舉辦各類技能競賽，也鼓勵圍繞大數據、云計算、人工智能、物聯網、區塊鏈、DNS、AR/VR等新一代信息技術，對接特色應用對象及重點應用領域，開發各類創新信息應用系統。我院以技能教導隊為突破點，通過各類技能競賽，學生從項目選題、方案設計、工程實現、報告撰寫、項目路演等環節，鍛煉了學生的創新思維能力和創新思維意識;也實現教學與競賽互動，有效推動我院信息技術專業實踐教學的改革創新;強化了基礎理論知識和專業實踐能力相結合運用，激發學生嘗試新技術、新工藝、新方法、新設備解決實際問題的能力，提高了學生的學習興趣，培養學生的創新創業思維，服務區域經濟發展。我院技能教導隊作為我院教育教學的創新人才培養的一種模式，培養學生創新意識、工程意識的課外學術科技活動，已逐漸被師生接受，更成為各類選拔、評獎、評優的重要依據，也是高職院校踐行創新創業、進行知識轉化的有效渠道之一。

3.2 夯實專業基礎，突出專業技能，加強專業特色培育

以“技能教導隊”，“技能競賽”為人才培養工作試點，推動重點專業與品牌專業、公共實驗實訓中心與專業實驗實訓中心、工作室、校外大學生實踐教學基地等平臺的建設。按照“產教跨界發展，校企精準育人”的發展理念，構建“校企協同，合作共贏”的育人平臺，扎實推進“階梯式、多平臺工學交替”人才培養模式改革，培育和凝練專業特色。

3.3 建立技能競賽的保障機制

學校建立一套完善的競賽保障機制，充分鼓勵和支持師生參加各類學科競賽。長久調動廣大師生參與的積極性，發揮其在學生技能和職業素質培養中的作用。如實訓室技能培訓保障，信息工程學院為相關競賽提供有實訓室條件保障，同時學校持續不斷地投入資金對實訓室時行科學規劃、系統建設。再有經費保障，加強技能競賽經費投入，確保專款專用，為技能競賽開展提供資金保障。學校建立一系列的獎勵制度，促使教生調動內心的積極性，投入到技能競賽活動中來，將指導教師在技能大賽中成績作為教師的教學成果，可以作為評聘職稱的業績成果，并按規定的標準實施獎勵。學生方面，制定了詳細的學生參與競賽的學分認定辦法，將比賽取得的成果計入學分，與學生的學業成績聯系在一起，促進學生積極參與。

4 總結

應用技能的培訓是高職人才培養的重點，鼓勵學生積極參加技能競賽是提高學生創新實踐能力的有效途徑之一。技能競賽是提高學生的設計、開發能力，實現對學生創新意識、協作精神、理論聯系實際等能力的培養的重要手段，通過競賽指導，促進學生問題解決能力，提高學生應用技能和創新思維的發展。

參考文獻：

[1] 左海春，王正勤，黃敏，等.“互聯網+”背景下高職信息技術類專業創新創業的“生態圈”環境研究[J]. 時代教育.2018（8）.

[2] 左海春.“互聯網+”信息技術類專業的創新創業精英技術人才培養模式研究[D].佳木斯職業學院學報，2018（2）.

[3] 左海春.基于“互聯網+技師”的網絡專業人才培養教學實踐改革[J].科技風，2016（18）：49-50.

[通聯編輯：唐一東]