“互聯網+”背景下計算機創新型人才培養模式研究

王水萍 張帆

摘要：隨著“互聯網+”技術的不斷深入，信息化產業對高素質創新型人才的需求也在增加，這些為計算機專業人才帶來機遇的同時，也對高校計算機人才培養提出了新的要求。該文主要針對“互聯網+”背景下計算機創新型人才培養模式進行研究，提出人才培養模式的改革，優化教學方法，注重學生創新能力的培養，以適應信息時代對高素質創新型人才的需要。

關鍵詞：互聯網+;計算機專業;創新型;人才培養模式

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）35-0144-02

隨著社會的進步，經濟的持續發展，互聯網技術在不同領域和行業中發揮著關鍵性作用，“互聯網+”時代行業的發展為計算機專業人才提供了大量的就業崗位和就業方向，為他們帶來了新的發展機遇，同時，也為計算機專業人才培養帶來了挑戰。“互聯網+”時代行業的發展需要專業能力強、綜合素質高、創新意識足的高素質人才，因此，如何培養具有技術創新能力、多元化高素質的人才就成了高校面臨的重要問題。

高校作為培養專業人才的基地，需要結合自身的實際，對現有的專業人才培養模式進行改革，緊跟時代的步伐，改革現有的人才培養模式，實現培養人才能力的全面提升，以適應信息時代對高素質創新型人才的需要。

1 “互聯網+”概述

“互聯網+”本身是互聯網與其他行業的跨界融合。比如“互聯網+支付”成就了支付寶，“互聯網+商品交易”成就了電商平臺，還有“互聯網+農業”“互聯網+教育”“互聯網+……”等等，這些都是跨界融合產生的新生事物，跨界融合，創新協同才能更好地實現合作發展。“互聯網+”使資源增長從粗放型轉變到了創新驅動發展的道路上來，他通過創新互聯網思維轉變了互聯網傳統思維模式，加快了互聯網的發展步伐。另外，“互聯網+”開放生態，尊重人才。在互聯網的作用下，很多傳統行業進行了質的發展和變革，因此，在推進“互聯網+”的過程中，需要摒棄傳統的運行模式，多角度、多層次的創新發展，這就需要更多的專業性的創新人才。

2 “互聯網+”對高校人才培養的影響

在“互聯網+”持續發展的浪潮中，高校的人才培養也受到了較大的影響，尤其是計算機專業人才的培養。

1） 影響了計算機專業的課程體系

隨著“互聯網+”技術不斷深入到各行各業，計算機專業人才也被廣泛需要，這就對計算機專業人才的培養提出了更高的要求，市場對計算機人才的要求也由原來的單一技術型向“計算機+其他專業”上轉化，需要我們培養出創新型的綜合素質高的人才。

2） 影響了師資隊伍

“互聯網+”時代背景下，高校計算機專業教師也被提出了新的要求，必須與時俱進，樹立全新的教育理念，需要時刻關注市場的需求動態，將新知識、新觀點融入課堂教學中去，合理安排教學內容，優化教學方法，進一步提高課堂的有效性，還要注意自身能力的培養，尤其是不斷更新的信息技術的應用，這些都對教師提出了更高的要求。

3） 影響了教學模式

“互聯網+”背景下，信息通信技術、移動互聯網技術、多媒體教學設備的大量使用沖擊著傳統的教學模式。老師教、學生記的模式會逐漸從大學課堂消失。隨著互聯網技術的發展，學生可以從互聯網上獲取更多的知識，而不再僅僅局限于教師的教，所以現在的學生已經不再是以前純粹等著教師去教的學生，現在的老師也不能光靠一本教材、一份教案就能完成整個的教授過程。“傳統的教師教+學生學”的模式已經不再適合現在的課堂，進而出現的翻轉課堂、線上線下結合、項目驅動等等模式也需要不斷地隨著時代的發展進行更新。

4） 影響了學生的學習

如今互聯網信號覆蓋大學校園，便捷的上網工具和上網途徑使得大學生對網絡的依賴日益增強，網絡已經成了大學生人際溝通、社會交往、了解時事的重要平臺。所有的信息網上一應俱全，“不會不知道的問百度”，這也成為時下學生的口頭禪。網絡是把雙刃劍，一方面網絡可以提供豐富的學習資源，可以讓學生進行跨專業、跨學科甚至跨學校的學習，確實可以激發學生的學習熱情。但另一方面，網絡也影響了一部分學生的學習熱情，現在課堂上、校園里隨處可見拿著手機聊天、打游戲、刷微博、發微信的學生，很大程度上影響了學生的學習。

3 傳統的計算機培養模式存在的問題

1） 人才培養的目標與市場需求脫節

隨著信息技術的不斷深入發展，行業需求對高校的人才培養提出了新的要求。然而，就目前來看，我國高校在開展計算機教學活動時，沒有能夠及時根據市場的變化對教學計劃做出相應的調整，導致計算機人才的培養目標與市場需求脫節，無法滿足行業發展對高素質綜合型創新人才的需求，這就使得市場實際需要的專業化創新型人才數量要遠遠高于符合條件的計算機專業人才數量，從而導致雖然市場對計算機專業人才需求量很大卻仍有一部分學生無法就業的尷尬現象，因此，高校有必要時刻以市場需求為導向，以滿足崗位需要來進行計算機人才培養，才能夠使學生畢業后能夠適應信息行業的發展從而選擇適合自己的工作崗位，而不是感到學無所用。

2） 教學內容陳舊

就目前高校開展計算機教學的現狀來看，造成人才培養目標與市場需求脫節現象的一部分原因是因為高校計算機專業教學內容更新速度相對較慢，課程內容相對陳舊，經常是學生還在學習的技術已經被市場淘汰。雖然在課程設置時也許是正流行的技術，但是由于需要學生學習三年或四年時間，又因為計算機技術發展速度飛快，這樣就會導致在學生畢業時所學的會被市場淘汰，造成學生畢業時經常感到所學的沒有用，而崗位需要的又不清楚這樣的局面。究其原因，主要是由于課程的設置、教學的內容無法跟上當今計算機信息技術迅速發展的步伐，學生接受的知識和實踐訓練落后于市場的實際要求，從而導致了學生的所學的達不到企業的用人標準。

3） 師資建設滯后

高校的教師很多都是從學校到學校，缺少實際的企業工作經驗，另外，教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，也不能夠及時了解計算機領域最新的研究成果及國內外市場的發展動態，掌握最新的計算機技術，也就無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議，這樣就無法使學生的知識儲備量滿足最新的行業需求。

4） 教學方法落后

目前，高校計算機教師在開展教學活動時雖然也很重視學生的實踐能力的培養，也不斷地改革教學方法，提高學生興趣，比如翻轉課堂、項目驅動等等，但是很多情況下是口號喊得響，但實際操作起來依舊是“教師講授，學生接受”的模式，而不是真正的學生參與到課堂中來，依舊沒有完全走出“教師主動教、學生被動學”的模式。另外，在教學過程中，由于教師多都是在高校中閉門造車或是通過互聯網找一些案例，但實際上與企業實際的項目還是有所不同，這就使得教學環節依舊與企業實際項目流程脫節，使得學生依舊無法運用所學知識解決實際問題，畢業后難以勝任企業的崗位要求。

4 “互聯網+”背景下計算機專業人才培養模式研究

1） 以市場為導向明確人才培養目標

以市場為導向明確人才培養目標，就是要有針對性地培養學生自身的專業綜合能力，使之能夠符合工作崗位的實際需要。要想培養能夠適應市場需求的人才，就必須知道市場需要什么樣的人才，這就是人才培養目標。隨著互聯網技術的不斷深入，信息行業的人才需求就打上了“互聯網+”的標簽，我們要認真進行市場分析和調研，以市場需求為導向，以學生的綜合實踐創新能力培養為核心，以多學科協同的“互聯網+”體系為依據，以“互聯網+”實踐教學平臺建設為突破口，明確人才培養目標，培養出具有“互聯網+”思維的高素質實踐型創新人才，滿足“互聯網+”的時代需要。

2） 完善專業課程設置

隨著“互聯網+”的不斷發展，高校在進行計算機專業課程設置的同時，要將“互聯網+”所帶來的理論知識和技術知識融入計算機專業人才培養體系中去，從而進一步優化調整計算機專業的核心課程。這些課程要依據“互聯網+”時代的特點，要符合“互聯網+”時代計算機行業相關崗位的需求，符合市場發展的需要、學生專業技能培養的需要、綜合素質培養的需要，融入先進的前沿的技術和主流的技術。通過課程的不斷調整可以使學生能夠利用所學的知識和技術解決實際的問題，而不是陷入“學的不能用，用的沒有學”的尷尬局面。

3） 加強師資隊伍培養

師資的培養一直都是不間斷的工作，也是教學環節中的重要工作。隨著互聯網的深入，教師的自身能力更要不斷提高才能夠適應發展的需要。“互聯網+”背景要求教師要將適應時代需求的新知識、新觀點、新技術引入到課程教學中去。互聯網的發展使得很多知識學生通過網絡就能夠學會，不再緊緊依靠老師的教，這就要求教師的知識儲備量要足夠的大才能夠應付學生各式各樣的問題。教師要通過不斷的學習前沿的、先進的技術和知識才能夠適應教學的需要和學生的需要。在“互聯網+”背景下，我們的教師可以充分利用互聯網的優勢來學習，也可以通過多種途徑的教師培訓和企業掛職鍛煉等方式來提高自身的專業理論和專業技能。另外，為了更好地培養學生的創新能力，教師也要進行創新方面的培養，將創新理念融合到專業教學中去。

4） 改革教學模式

在“互聯網+”背景下，為了能夠更好地培養計算機創新型專業人才，高校計算機教師必須轉變教學觀念，構建以學生為主的教學模式，線上線下相結合，充分利用互聯網，將互聯網作為一個工具來進行教與學。教師在教學活動中由“教學”轉變為“導學”，教師的角色從傳道、授業、解惑者轉變成學習者的向導、參謀、設計者、協作者和激勵者。對于日新月異的計算機技術來說，計算機專業的教學不能僅僅停留在會某一項技術或軟件上，而更應該注重學生應用能力和創新能力的培養，在日常的教學工作中教師要將創新的理念融入課程講授，將企業中的實際項目和流程搬到課堂中來，以充分有效地對學生的創新思維能力和實踐能力進行培養，使得學生有足夠的能力應對畢業后走入工作崗位所面臨的問題，能夠適應瞬息萬變的信息行業。

5） 搭建實踐平臺

“互聯網+”促進了計算機專業與其他專業的協調發展，我們在創新培養模式的同時，要注重培養學生跨學科和跨領域的學習能力，要利用“互聯網+”搭建計算機人才培養的實踐平臺，建立校內實踐、畢業設計、企業實踐等多層次創新實踐體系。為此，我們要充分利用“互聯網+”的優勢，與企業開展深度校企合作，利用校企聯合辦學構建在線平臺、校外實訓基地等實踐平臺，打造校企協同、深度融合的實踐教學模式。

6） 轉變教育理念

“互聯網+”時代改變了教學資源分布不均衡的現象，教與學的模式都不再受空間和時間的限制。在互聯網背景下，教師也應轉變教育理念，教師在教的同時要重視課程之間、知識之間的聯系，要注意培養學生綜合所學知識解決問題的能力，這就要求每位任課教師要熟練掌握完整的知識體系，將理念從一門課程轉到一個專業上來。另外，也可以借助線上資源，線上線下同時進行，互為補充，這樣就能夠形成優質課程資源的共建共享，充分發揮優勢資源的最大作用，達到提高人才培養質量的目的。

7） 完善評價體系

建立基于項目驅動的考核方式和評價體系，完善職業技能訓練，全面提升學生的實踐能力、創新能力和解決實際問題的能力。計算機專業課程注重動手能力的鍛煉，所以傳統的考試方法不能全面體現學生對所學知識的掌握。在評價方面，除了學生應該掌握的基礎知識以外，還要將實踐能力、項目能力、科技創新成果納入評價體系。將學生的自我評價、項目組的評價以及教師的評價結合，重視教學過程的評價，關注學生的自身能力與團隊協作過程等。

“互聯網+”為計算機專業人才提供了新的機遇，也為高校計算機專業人才培養提出了挑戰，所以，高校作為人才培養的基地就應該緊跟時代的步伐，把握信息行業的發展變化，以行業發展需求為目標，進一步改革計算機專業人才培養模式，優化教學課程體系，轉變傳統教學模式，利用“互聯網+”時代的特性，注重學生實踐性創新能力的培養，以適應信息時代對高素質創新型人才的需要。

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[通聯編輯：張薇]