動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對少兒自由泳學(xué)習(xí)自信心的影響研究

李延偉，董功武

1 前言

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法是新型教學(xué)理念指引下的一種新型教學(xué)方式，是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、潛力傾向、身體素質(zhì)并結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，然后因材施教。水平相近的學(xué)生群體分為一層，并接受符合其相應(yīng)層面特點(diǎn)的教學(xué)。同時(shí)這種分層不是一成不變的，教師會(huì)對各層次學(xué)生實(shí)施激勵(lì)原則，并在特定的階段按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，重新分層，升降機(jī)制并存，因此學(xué)生可能會(huì)提升進(jìn)入更高一層次，也可能會(huì)被降級(jí)入更低一層次。

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)根據(jù)不同層次學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、潛力傾向、身體素質(zhì)等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法以及教學(xué)節(jié)奏，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略也會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。其特點(diǎn)在于：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，按照學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)教學(xué)；采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心；通過動(dòng)態(tài)分層，以期每位學(xué)生都能開發(fā)潛能，得到最優(yōu)發(fā)展。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文以南昌市某培訓(xùn)班10-12歲的自由泳學(xué)員40名，以此為研究對象，并將學(xué)員分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組各20人。其中實(shí)驗(yàn)組采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行為期1個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。研究動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對少兒自由泳學(xué)習(xí)自信心的影響情況。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在論文的研究過程中，根據(jù)論文的要求，通過南昌理工學(xué)院圖書館，中國知網(wǎng)等資源，查閱相關(guān)文獻(xiàn)與教材，結(jié)合教育學(xué)理論與方法等對動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法方法及其他學(xué)科和項(xiàng)目進(jìn)行分析。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

2016年6月—2016年7月在南昌市某培訓(xùn)班對10-12歲的自由泳學(xué)員40名進(jìn)行為期30天的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組，以便進(jìn)行對照。其中實(shí)驗(yàn)組采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為每天的下午，訓(xùn)練時(shí)間為1小時(shí)10分鐘，心率控制在130-140次/每分鐘。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件對回收的問卷和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后根據(jù)所得數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)分析主要運(yùn)用T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前樣本選擇的差異性分析運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來檢驗(yàn)樣本無顯著差異，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)運(yùn)用配對樣本T檢驗(yàn)，來檢驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)因素的影響下實(shí)驗(yàn)前后及實(shí)驗(yàn)組和對照組之間的差異性，同時(shí)對關(guān)鍵問題和影響因素進(jìn)行定量分析和縱向比較研究，并針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

3 實(shí)驗(yàn)過程

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組對自由泳學(xué)習(xí)的自信心對比分析

從心理學(xué)來看，自信心表現(xiàn)為自己對自己在有效完成某項(xiàng)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)是否能夠信任的一中心理狀態(tài)。擁有自信心的人能夠更加積極向上，能夠做到肯定和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是對自己的一種理解和尊重。自信心是影響每個(gè)人學(xué)習(xí)甚至生活的重要因素。一個(gè)自信的人會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷體驗(yàn)到自信心給自帶來的成就感和滿足感。自信心建立，是一個(gè)人是其通過不斷的學(xué)習(xí)、進(jìn)步，并超越自己，從而不斷積累起來的內(nèi)心強(qiáng)大的力量。自信心的建立會(huì)讓一個(gè)人在任務(wù)面前不畏艱難，在目標(biāo)面前從不退縮，這種力量對其生活和學(xué)習(xí)會(huì)帶來極大的幫助。擁有自信心的學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠做到更加積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。學(xué)習(xí)效果的提高又

會(huì)反過來幫助學(xué)生樹立更大的信心。因此，自信心在學(xué)習(xí)，包括體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。所有，本次實(shí)驗(yàn)將自信心作為考察的重要指標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)前測中，作者實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生自信心方面通過問卷調(diào)查的方法進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下表所示：

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)自由泳自信心前測對比統(tǒng)計(jì)表(n=40人)

從上表調(diào)查結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組的20對實(shí)驗(yàn)對象在自信心的統(tǒng)計(jì)分值分別為18.03和17.97，P值大于0.05，自信心方面兩組學(xué)員差異性不顯著。因此，可以進(jìn)行以后的有效實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，作者對實(shí)驗(yàn)組和對照組共40名學(xué)員學(xué)習(xí)自信心分別進(jìn)行前測，并未發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生有顯著差異。而且，實(shí)驗(yàn)組和對照組所有學(xué)員均為自由泳初級(jí)學(xué)者，在自由泳技能方面均處于初級(jí)水平，從整體上來看是沒有明顯差異的。因此，保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開展的可行性。

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組對自由泳學(xué)習(xí)的自信心對比分析

在實(shí)驗(yàn)前，作者對實(shí)驗(yàn)組和對照組自由泳學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)p值均大于0.05，兩組學(xué)生在自由泳學(xué)習(xí)自信心上沒有顯著性差異；實(shí)驗(yàn)后，學(xué)員在分別接受了動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)之后，作者對實(shí)驗(yàn)組和對照組自由泳學(xué)習(xí)自信心再次進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下表所示：

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)員游泳自信心對比統(tǒng)計(jì)表(n=40人)

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組游泳學(xué)習(xí)自信心打分分值平均數(shù)分別是20.97和19.69，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員在接受動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法教學(xué)之后，游泳學(xué)習(xí)自信心高于接受傳統(tǒng)教學(xué)法的對照組，但差異并不顯著顯著，p>0.05。

另外，作者對兩組學(xué)員自信心調(diào)查分值進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后之間的對比分析，結(jié)果如下表：

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后游泳學(xué)習(xí)自信心調(diào)查中所得分值均值分別為18.03和20.97，即實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)員游泳學(xué)習(xí)自信心提高，且存在顯著性差異，p〈0.01。同時(shí)，對照組學(xué)員在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后游泳學(xué)習(xí)自信心調(diào)查中所得分值均值分別為17.97和19.69，即實(shí)驗(yàn)后對照組學(xué)員游泳學(xué)習(xí)自信心同樣得到了提高，且存在顯著性差異，p〈0.01。

因此，我們可以得出結(jié)論，在自由泳教學(xué)過程中，不論使用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法還是使用傳統(tǒng)教學(xué)法，一段時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)員游泳自信心方面都能得到顯著提高。一方面，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)員不論接受的是那種教學(xué)方法，其游泳技術(shù)都會(huì)得到一定的提高，游泳自信心自然也會(huì)提升。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)法經(jīng)過多年的實(shí)踐和提升，畢竟也有其合理、有效的地方。但還是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠看出，采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在提升學(xué)員學(xué)習(xí)自信心方面還是略高于傳統(tǒng)教學(xué)法的。因此，動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在自由泳教學(xué)中仍是值得提倡的教學(xué)法。

表3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)員學(xué)習(xí)自信心對比統(tǒng)計(jì)表(n=40人)

4 結(jié)論

綜上所述，在南昌市某培訓(xùn)班少兒自由泳技術(shù)教學(xué)中使用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，接受動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)員學(xué)習(xí)自信心方面都有了統(tǒng)計(jì)意義上的顯著提高，接受傳統(tǒng)教學(xué)法的對照組學(xué)員有所提高。而且，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員在學(xué)習(xí)自信心方面是優(yōu)于對照組學(xué)員的，且差異顯著。因此，動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在自由泳教學(xué)過程中的應(yīng)用有著重要的實(shí)踐意義。

[1] 國家體育總局編.推行全民健身游泳鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的辦法[J].游泳，2013，27(4)：5-7.

[2] 王靜姘，方萍萍.談快樂教學(xué)法在高校游泳教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，24(2)：66-67.

[3] 李玉一.女生初學(xué)游泳的心理障礙及其消除[J].中國學(xué)校體育，1998，8(5)：12-13.

[4] 李延偉.任務(wù)式教學(xué)法對大學(xué)體育院系籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的影響研究[J].內(nèi)蒙古體育科技,2015,(1):71-74.

[5] 李延偉，類興艷.任務(wù)式教學(xué)法對大學(xué)體育院系學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的影響研究[J].體育科技，2015，(5):163-164.