高職旅游英語專業情景教學模式探索

黃冬梅

摘 要：高職旅游專業的英語教學中，要注重學生旅游英語能力的培養，提高學生的旅游實踐能力，讓學生能夠將英語知識有效地應用于旅游職業中。在旅游英語課堂教學中，教師應塑造英語情景，讓學生參與到情景當中并運用英語對各種景點進行介紹，由此做到了理論與實踐相結合，可以對學生的旅游英語知識運用能力的培養起到至關重要的作用。

關鍵詞：高職;旅游英語專業;情景教學模式

一、情景教學理論

高職旅游英語專業教學中采用情景教學方法，就是培養學生的實踐能力，提高學生的社會能力。

教學的意義不僅在于傳遞知識，更是要培養學生的知識應用能力。在情景教學中，教師與學生之間以及學生與學生之間要充分互動，教師的教學圍繞著學生展開，學生通過參與活動的方式學習知識，由此提高對知識的認知力。

知識具有社會性。在課堂教學中開展情景教學模式，將知識的社會性體現出來，讓學生認識到，學習知識不是為了考試，而是為了應用，學生在學習知識的過程中，可以體會到知識的價值，而且感受到學習知識是充滿樂趣的事情。

二、高職旅游英語專業實施情景教學模式的必要性

高職旅游英語教學要突出實踐性，與學生的職業建立關聯性。在具體的教學中，將理論教學與實踐教學結合起來，發揮理論知識指導實踐的作用，讓學生扮演導游的角色進行英語對話，培養學生旅游英語知識應用于實踐的能力，有助于提高學生的職業能力。

旅游英語專業具有很強的實踐性。旅游英語中關乎旅游知識，也包含著英語知識。在旅游英語專業教學中開展情景教學，將具有代表性的職業元素融入情景中，讓學生掌握基本的旅游知識，了解旅游資源的運用，具備制訂旅游規劃的能力，這些都是學生需要具備的。在旅游英語教學中，采用情景教學的模式可以獲得良好的教學效果。

旅游英語的綜合性非常強，除了英語知識之外，還包括旅游專業知識以及各個專業的文化知識等，主要涉及的內容包括歷史、藝術、建筑、園林、宗教等。這些知識通過情景教學模式展示出來，將抽象的知識直觀化，學生更容易理解。

三、高職旅游英語專業應用情景教學模式的策略

1.應用多媒體創設適當的教學情景

教師應在旅游英語教學中充分利用多媒體技術，播放旅游景點視頻以及圖片，以此為背景展開教學，讓學生在聽理論知識的同時，通過觀看多媒體深入理解英語知識。多媒體播放的視頻以及圖片對旅游景點的知識可以起到鋪墊的作用，擴展課堂英語知識，使得英語知識不再是抽象的、零碎的，而是采用這種補充的方式，讓英語知識更為完整。

2.實施情景模擬表演

高職旅游英語專業教學中，教師應通過塑造情景的方式，讓學生在情景中模擬表演，以這種方式講解英語知識，可以提高學生對英語知識的運用能力。

教師參與到表演中，學生就好像身臨其境一樣，將自己的聯想能力發揮出來，達到學生主動學習的目的。

學生在情景中扮演領隊、客人、講解員等不同的角色，不僅可以使學生學習到相關的英語知識，還可以培養學生的組織能力、資源整理能力以及語言應變能力，提高學生的旅游英語口語表達水平。

3.充分利用情景教學的道具

教師在英語教學中，要充分利用教學道具，這樣可以激發學生的學習興趣。學生在課堂中多練習，不僅學習了英語知識，還從旅游的角度掌握了英語知識，對于學習旅游英語增強了自信心。教師使用教學工具對學生展開教學，學生對旅游英語專業的內容更容易理解。

四、結語

在高等職業院校的旅游專業英語課程教學中，采用情景教學模式可以使得教學內容更加直觀，而且為學生提供了參與空間。整個的課堂情景中，教師都要將學生的參與意識調動起來，引導學生積極主動地參與到英語情景中，有助于學生對于英語語言的運用。在情景中，學生用英語介紹景點，還有助于培養學生的團隊精神，讓學生有展示自我的空間，提高職業能力。

參考文獻：

[1]陳紅英.ESP及高職旅游英語情景模擬教學模式初探[J].魅力中國，2017（Z1）.

[2]于 環.項目教學模式在高職旅游英語專業教學中應用[J].文學教育（下半月刊），2016（4）：173.