淺談語言藝術在小學語文教學中的運用

鐘琴

摘要：在新課改背景下，小學語文教學更加多元化發展，不僅需要多種多樣的教學手段，更需要教師語言藝術的融合，才能營造語文課堂活躍的氛圍，調動小學生學習的興趣，提高教學質量。分析小學語文教學中教師語言藝術發揮的作用，希望語文教師給予足夠重視，把握好教師語文藝術的魅力。

關鍵詞：語言藝術 小學語文教學 課堂導入語

衡量一位小學語文教師優秀與否的標準之一，就是語言表達藝術能力。只有發揮良好的語言藝術，才能將課堂語文知識點準確傳授給學生，是師生之間融洽交流互動，促進高效課堂的生成，有效提高學生語文基礎知識和技能。接下來總結多年教學經驗總結，在小學語文教學中如何提高語言教學藝術。

一、語文教師教學語言藝術的基礎是規范標準作為語文教師上好一堂課的最基本要求就是語言規范標準，每一個師范院校畢業的教師都要求必須具備普通話溝通能力，首先在普通話水平上要求教師必須具備二級甲等以上的溝通交流能力。語文教學課堂知識傳授要求教師吐字清晰，發音標準規范，用詞生動具體得當，講解內容要標準化，避免小學生在接受教學信息上產生困惑或不解。另外，教學語言要精練簡短，直接明了，將語文教學信息量在較短的時間內表達準確清楚。課堂語言避免復雜無條理性，口若懸河摸不到重點，帶給學生聽覺上的疲勞。語文教學課堂中教師一定要用規范標準的教學語言，給學生起到示范和榜樣的作用，促進小學生形成良好的語言習慣，潛移默化的受益終身。

二、課堂導入語言生動有趣，提高課堂教學效果生動幽默有趣的課堂導入語，能夠有效吸引學生的注意力，讓學生課前的發散思維迅速集中到講師的教學內容上來，這樣的導入語需要提前預設和一定技巧。通常情況，語文課堂導入可以采取情景教學法，運用講故事或名人趣事等方式，更符合小學生的思維接收能力，激發學習興趣，讓導入語言成為整堂課的導火線，將課堂內容增添色彩。例如，在講解《九月九憶山東兄弟》中，教師可以提前將重陽節插茱萸的習俗故事先講給同學們，瞬間激發學生的興趣，提高教學質量。另外，也可以采取謎語或者押韻詩歌的方式進行識字語言導入，例如，課前通過猜謎語方式引入識字內容，教師說：田間小能手，一身綠衣服，肚子圓又圓，田間捉害蟲。猜一個動物？同學們回答：青蛙。教師接著說：誰能說說青蛙有什么特點呢？這時帶動起來班級學習氛圍，大家紛紛舉手回答，在引出今天識字的漢字青蛙。這樣的生字生詞學習能夠很多帶動班級活躍的氣氛，讓學生牢固掌握教學內容。

三、教學語言具有啟發性語文教師在課堂中，生動豐富的語言內容就像開啟學生心靈的智慧鑰匙，要掌握每一位同學得知識水平，結合性格特點，有效地運用教學語言激發學生開動智慧大腦思考問題，發現問題，敢于回答問題。因此，語文教學課堂將導語的啟發放在重要位置，導語為一堂課有效開展拉開了帷幕。相反如果沒有導語的教學，直接引出教學內容，就會呆板生硬無法，無法生成活躍課堂氛圍。例如，講解《賣火柴的小女孩》時，教師可以自備教學工具火柴，在開課前教師可以拿出火柴，問：大家認識這個盒子里裝的東西嗎，他有什么用處呢？同學回答：火柴，能夠點燃。這時老師要把握住有效引入教學內容的啟發性語言表述的機會，感慨地說：這根普通的小火柴，通過燃燒自我放射出光芒和溫暖，給人以力量和向往。今天我們就來學習一篇關于火柴和一個小女孩的感人故事。這是全班同學都在聚精會神的聽老師接下來將的故事，利用啟發式的言語引導小學生不自覺的投入到學習之中，產生濃厚的學習興趣和探索欲望，促生有效課堂氛圍。

四、教學語言聲音和韻律要協調語文教師的語言的外在形式要表現的抑揚頓挫、妙語成珠、耐人尋味。教師語言的魅力讓學生仿佛聽取美妙音樂一般享受。因此，小學語文教師在課堂語言應該注重聲調、節奏感、韻律等因素，附加平易近人的情感，相信讓學生如同春雨滋潤般享受語文知識的灌輸，品味語文教師所講知識內容的構架。因此，教師的優美適宜的音韻，定會讓小學生享受語文課堂帶來的美感，陶冶情操培養文學素養，增強欣賞美、感知美、體味美的能力。

五、結語綜上所述，語言藝術的有效發揮，促成了語文課堂教學的有效性。通過標準規范、生動活潑、詼諧幽默、抑揚頓挫的教學語言，激發學生對于語文教學的學習熱情，培養文學素養，陶冶個人情操，滋養心靈，實現師生共鳴的一堂好課。作為語文教師，不僅要從教學方法上深入研究，更應該把握好語言的教學藝術，帶給學生“語出驚人”的課堂藝術魅力。

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