小學數學與信息技術結合探究

許徑宇

摘要：小學數學教學中，有效地利用信息技術，將信息技術融入數學教學過程中，能夠充分展現數學學科具有的邏輯性及連續性，使教學多樣化、視覺化，既能激發學生學習數學的興趣，還能調動學生的積極性，培養學生的綜合素質，從而有利于構建一個高效的數學教學課堂，使數學課堂教學達到事半功倍的效果。從信息技術與小學數學有機結合的重要性及必要性出發，分析信息技術運用于小學數學教學中存在的問題，提出現代化信息技術和小學數學教學有機整合的6種方法。

關鍵詞：有機整合 信息技術 教學方式 評價 理念融合

在小學數學教學中，通過有效地利用信息技術，能夠充分展現數學該門學科具有的邏輯性及連續性，使得小學數學更加充滿生機及活力，發揮小學生學習數學的主動性及積極性。所以說，通過小學數學和信息技術的有效性結合，促進了小學數學教學工作的發展進步。筆者結合相關教學經驗，淺析信息技術和小學數學有機整合的研究。

一、信息技術和小學數學有機結合的重要性及必要性

1.通過運用現代化信息技術，可以幫助學生有效的接收及消化知識。信息技術屬于新型的教學工具，能夠充分呈現出數學該學科存在的邏輯性及連續性，使得小學數學課堂更加生動，有利于激發學生學習數學的興趣，提高學生參與數學教學活動的主動性。由于受到傳統教學方式的影響，小學生已經厭倦灌輸式及填鴨式的教學方式。所以說，教師應當創新教學方式。隨著多媒體技術的迅速發展，信息技術普遍運用到小學數學教學中，刺激學生的感官神經，通過聽說讀寫有機結合，以小組合作練習，加強團隊合作，為學生吸收知識提供更佳的途徑。2.通過應用現代化信息技術，可以活躍教學課堂氛圍。在良好的學習環境下，可以有效地幫助小學生加深對知識的印象。由于小學生處在生理及心理迅速發展階段，因而現代化信息技術呈現的動態性、生動化、形象化的教育教學效果，比較符合學生學習需求。在多媒體教學環境下，知識的存在的規律更容易體現出來，靜態化數字轉變為動態化數字，使得難題得到有效的解決。例如，在教學“圓面積”內容中，若片面描述難以想象，但是在屏幕上呈現出一個大圓，或者是設置一個動態圓，通過分解圓成為兩份，逐漸分解為無數份，這些無數份扇形比較接近三角形，通過運用所學三角形面積求解公式，有機結合了圓面積與三角形面積，這樣非常容易推算得出圓面積運算公式，屬于非常直觀化教學方式，使抽象化的圖形可以直觀化展示在我們眼前，從而降低學習數學的難度，調動了學生學習數學的積極性，幫助了學生更好的吸收數學知識。

二、信息技術運用于小學數學教學中存在的問題1.教師教學觀念陳舊由于受到傳統數學教學模式的影響，大部分教師重視傳統教學理念，通過手動制作教學方案，導致教案的內容及素材很難得到更新，一份教案可以使用很久。這些傳統的教案，已然不能符合現代化教學的要求。有些數學教師即便利用多媒體協助教學，僅是照搬書本。有些學校因為硬件設施比較滯后，致使教師的傳統教學理念比較落后，難以有效更新現代化教學觀念。2.尚未體現學生主體地位有些數學教師在設置課件時，一般根據主觀意識來設計，采取流水線形式對書本知識實施排列。這樣的課件內容，存在單一灌輸式特征，無法體現出學生的主體地位，教師仍然處于主體位置，導致學生只能被動學習知識。在多媒體教學過程中，沒有結合學生需求。3.教學內容設計不合理部分教師在利用現代化信息技術設置課件時，太過重視課件的美觀性，達到裝飾課件目的，大量插入與教學不相關視頻及圖片，導致課件內容紛亂，并且課件表現相當繁瑣。這樣針對課件內容缺乏重視，難以集中學生的注意力。

三、現代化信息技術和小學數學教學有機整合方法1.轉變傳統教學理念在新課程改革下，小學數學教師務必更新傳統教學理念，充分體現學生的主體作用。為符合教育事業的時代性及現代化要求，教師應當注重現代化信息技術的有效運用，促使信息技術起到重要的“輔助”作用，摒棄傳統滿堂灌的教學方式，盡量少用粉筆板書，提升小學數學教學的質量及效率，有效融合多媒體潛在的優勢。這就要教師在設置課件時，要充分意識設制多媒體課件的重要性，主要為了學生設置，有效地傳遞數學知識，從而構建一個高效的小學數學教學課堂。2.調動學生的主動性及積極性在當下課堂教學活動中，普遍運用到現代化信息技術，信息技術具有廣泛性及新奇性的特征。教師可以通過多媒體教學，添加小學生喜歡的新事物，從而培養學生學習數學的興趣，調動學習學習數學的積極性及主動性，促使小學生體會到學習數學的快樂。3.強化現代化教育技術訓練教師在利用信息技術輔助教學中，一般會應用到PPT軟件及WORD軟件。然而目前的教師結構體系中，部分教師的年齡比較大，尚未掌握好現代化科技教學方法，有些教師僅會簡單的操作，還不會插入一些圖片及聲音等。所以說，學校應當加大現代化教育技術訓練力度，促使教師把握現代化信息技術基礎性操作，可以有效地通過多媒體實施輔助教學，提高小學數學的教學的效率。4.采取小組合作學習方法現階段，在國內小學數學課堂，大致實現了多媒體教學目標。按照新課程改革教學的要求，在小學數學教學過程中，教師要充分體現出學生的主體位置，推行小組合作式學習的策略。在新型理念推動下，需要教師鍛煉小學生的合作及創新能力。比如，教師以學習小組為單位，引導學生之間進行有效合作學習，通過自主探究、合作學習以及動手實踐參與制作教學課件，促使學生可以了解到更多的數學知識，學生思想交流之后，取長補短獲得良好的學習效果。5.完善教師評價機制在過去教學評價體系中，往往重視班級整體成績，以學生評價輔助。這樣的評價手段，存在很多不足。例如，小學諸多“重點班”及“實驗班”，主要集中了大部分尖子生，導致班級和班級的總體成績非常不平衡，所以班級整體成績評價缺乏合理性。學生評價教師過程中，比較側重于形式化評價方式。因此，教師可列入現代化信息技術教學標準，以多媒體教學的效果進行優劣評價，不斷健全教師評價機制。6.現代化信息技術與新課標理念融合隨著信息技術的迅速發展，信息技術廣泛運用于教學領域。在小學數學新課標背景下，要求教師加大教學改革力度，更新教學思想觀念。通過利用現代化信息技術，有效地融合新課改的新理念，保證小學數學教學彰顯現代化特色。通過現代化信息技術應用，教學活動更生動活潑，充滿時代氣息，促使教學方法更具多樣化特點。總而言之，通過現代化信息技術與小學數學有機整合，將信息技術融入數學教學過程中，使教學多樣化、視覺化，既能激發學生學習數學的興趣，還能調動學生的積極性，培養學生的綜合素質，從而有利于構建一個高效的數學教學課堂，使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

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