淺析近期我國學(xué)校體育教育的基本經(jīng)驗及存在問題

滑露瑩

1 近20年以來學(xué)校體育基本經(jīng)驗的研究

近20年來我國學(xué)校體育研究視角的概況，分別從學(xué)校體育學(xué)問題思考及政策實施改革、體育教師、學(xué)校體育安全、學(xué)校體育現(xiàn)代化等方面。在以毛振明為代表的對學(xué)校體育問題思考及政策實施改革進(jìn)行了不同的觀點的闡述，如毛振明（2019）近20年中小學(xué)體育課程教學(xué)改革回顧與反思，毛振明（2018）《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》與學(xué)校體育改革施策中推出走班式教學(xué)，毛振明（2019）新中國70年的學(xué)校體育成就與新時代的發(fā)展方向，林楚輝（2009）學(xué)校體育在發(fā)展進(jìn)程中的過程與思考，分別從教學(xué)內(nèi)容，青少年存在的體質(zhì)問題，評價方式片面化等方面提出思考，盧元鎮(zhèn)（2012）中國學(xué)校必須走出困境，趙妤試論學(xué)校體育與社區(qū)體育深度融合，季瀏等改革開放40年我國學(xué)校體育發(fā)展回顧與前瞻，季瀏等新時代我國學(xué)校體育改革與發(fā)展，劉文彬等“健康中國”視角下我國學(xué)校體育改革與發(fā)展路徑研究，黨挺對體育強(qiáng)國進(jìn)程中我國學(xué)校體育的困境與發(fā)展進(jìn)行深刻的剖析等。在體育教師研究中，劉光同等（2019）發(fā)表了中小學(xué)體育教師培訓(xùn)質(zhì)量評價量表研制，孫喜和等（2012）提出了教師與學(xué)生“雙主體”關(guān)系的理論構(gòu)建提出觀點，季曉靜（2009）對中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠做出了研究等。在學(xué)校體育安全法規(guī)方面，郭修金（2005）學(xué)校體育傷害事故的歸責(zé)原則與預(yù)防措施。劉乃寶（2015）學(xué)校體育傷害事故的責(zé)任歸屬與保障機(jī)制研究，張智敏等（2019）中小學(xué)學(xué)校體育運動風(fēng)險防控評價指標(biāo)體系的構(gòu)建等為學(xué)校體育安全獻(xiàn)計獻(xiàn)策。在學(xué)校體育現(xiàn)代化方面，張寧（2019）文化轉(zhuǎn)型視野下的中國近代體育留學(xué)教育與學(xué)統(tǒng)現(xiàn)代化，皇幼敏等（2019）智能可穿戴設(shè)備在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用前景分析等。

近20年來我國學(xué)校體育取得了令人矚目的成績，但也有一些方面需要繼續(xù)改進(jìn)，以下是我的一些看法。

2 新時代學(xué)校體育仍面臨的困境

2.1 學(xué)校對體育工作不夠重視、體育觀念落后、對政策的執(zhí)行度低

廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國家綜合實力的重要方面。學(xué)生健康問題引起了國家的高度關(guān)注，并且提出了健康第一的指導(dǎo)思想，制定了一系列學(xué)校體育指導(dǎo)政策。強(qiáng)調(diào)開足開齊體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志。但是在學(xué)校教育一線學(xué)校體育沒有受到足夠的重視，仍然存在體育課程不足不全，體育課私自占用的問題。除此之外，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)試化嚴(yán)重，體育考試考什么內(nèi)容，體質(zhì)檢測檢什么內(nèi)容就上什么課。所以學(xué)校體育的地位還有待提高，學(xué)校管理人員的健康意識還急需加強(qiáng)，國家政策還需進(jìn)一步落實。

2.2 安全問題仍是困擾學(xué)校體育發(fā)展的制約因素

隨這經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生的生活水平有了很大的提高，出現(xiàn)飲食結(jié)構(gòu)不合理，暴飲暴食，沉溺游戲，缺乏鍛煉的一系列惡習(xí)。學(xué)生體質(zhì)明顯下降，部分學(xué)生的身體存在大量隱疾。近年來體育事故頻發(fā)，出現(xiàn)很多學(xué)生在跑步過程中猝死的報道，即使有時造成猝死的真正推手并不是體育運動或體育教師本身，而是不合理不正當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣所致。但是，家長和社會憑主觀意念直接將事故的責(zé)任強(qiáng)加在老師和學(xué)校的頭上，教師和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益與名譽(yù)受到嚴(yán)重侵害。體育課意外事故的頻發(fā)導(dǎo)致的糾紛不斷，導(dǎo)致學(xué)校煩心，教師擔(dān)心，家長憂心，致使體育課安全問題成了課堂教學(xué)的攔路虎。

2.3 學(xué)校體育目標(biāo)完成效果不明顯

學(xué)校體育的主要目標(biāo)可以概括為使學(xué)生在體育活動中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，近期教育部又提出讓學(xué)生至少熟練掌握1或2個運動技能的要求。我認(rèn)為這5個目標(biāo)之間既是相互聯(lián)系的，也是層層遞進(jìn)的，首先掌握運動技能才更容易在運動中享受樂趣，培養(yǎng)與隊友的合作精神，體會比賽中的競爭感，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了“喜歡體育，不喜歡上體育課”“上了12年體育課什么也沒有學(xué)會”等問題。學(xué)生既沒有在體育中獲得樂趣，又沒有愛上并掌握一項技能，很難形成終身體育的觀念。學(xué)生的獲得感普遍較差。

2.4 體育教學(xué)和體育管理方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

目前，學(xué)校體育的教學(xué)模式過于固定封閉，教學(xué)形式都是現(xiàn)實教學(xué)，教學(xué)過程實行傳統(tǒng)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的三段式教學(xué)步驟。教學(xué)方法大多為教師講解示范，學(xué)生練習(xí)，教師糾錯的形式。但是，隨著體育課對學(xué)生技能要求的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生運動技能專業(yè)化的需求。同時，隨著高校的普及，大學(xué)生的數(shù)量顯著增加，給學(xué)校的體育管理造成壓力，不能充分利用體育場館和教師資源。在運動競賽的組織方面，使體育競賽發(fā)展成為少數(shù)擁有體育特長的學(xué)生追求運動成績的比賽。

2.5 體育教師數(shù)量不足，分布不均，且專業(yè)能力有待提高

體育教師是培養(yǎng)體魄健壯的建設(shè)者和保衛(wèi)者的園丁，是青年人健美的設(shè)計師。學(xué)校能否貫徹執(zhí)行全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)合格的體育人才，在很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量。但是，在學(xué)校教學(xué)的工作中存在體育教師嚴(yán)重不足的問題。進(jìn)入新時代國家對體育教師提出了新的要求，但是對任職的體育教師的培訓(xùn)活動缺乏，使教師的觀念存在落后現(xiàn)象。相較于大城市，這種現(xiàn)象在欠發(fā)達(dá)地區(qū)更為嚴(yán)重。

（作者單位：天津體育學(xué)院）