“現代學徒制”培養成本的測算
——以某職業學校的機械制造專業維修鉗工為例

張曉軍

(安徽機電職業技術學院校企合作處, 安徽 蕪湖 241002)

“現代學徒制”對教學的要求比較高，學校在招生過程中需要與企業的招工要求進行一定程度的融合，將上課與上崗進行結合。由于“現代學徒制”與一般的教學形式存在較大的區別，需要耗費較大的教學成本，因此，就需要對其進行測算，得到比較科學的計算方法。本文主要以某職業學校的機械制造專業維修鉗工為例（班額人數為40人），對“現代學徒制”學生的培養成本測算進行簡要分析。

1 “現代學徒制”概述

“現代學徒制”是一種以培養學生的職業能力為主導的教學模式，能夠一定程度上解決職業教育發展中面臨的問題。“現代學徒制”要求學校對學生開展相關專業的實訓，并且需要具有較強的針對性。在利用這種教育形式開展職業教學的過程中，每個師傅帶的徒弟較少，需要配備齊全的教學設備。這種教學模式需要由政府、企業及職業院校共同參與，在實施教育的過程中，政府需要給予適當的宏觀指導和協調，對職業院校和企業之間的合作進行激勵。校企之間需要通過深切的合作培養現代化人才。為了使“現代學徒制”教育模式開展得更加順利，就需要對“現代學徒制”模式下的學生培養成本進行測算，使相關部門能夠制定有關政策，并且撥付教育經費，為職業教育的開展提供較好的條件。

2 學生培養成本測算的意義

職業院校的辦學理念就是以提高學生的職業操作能力為主，以專業理論知識教學為輔。任何教學活動的開展都需要有一定程度的教育基金作為基礎，以此作為學生的培養成本，才能達到教學目的。職業學校在應用“現代學徒制”模式培養學生的過程中，對學生的培養成本進行測算，能夠提高工作人員的成本意識。近年來，越來越多的職業院校規模逐漸擴大，高校之間的競爭愈加激烈，特別表現在教學質量、辦學方式及學生成本方面，因此就需要對學生培養成本進行測算，達到低投入、高產出的經營目的。在測算學生培養成本后，相關人員就能夠有效控制教育活動的資金投入，減少資金短缺、浪費等問題的發生。“現代學徒制”對教學資源的配置要求較高，測算學生培養成本能夠使科研人員清楚資源配置中的問題，進而合理的分配資源，提高教學資源的利用率。

3 學生培養成本測算

（1）教學場所建設。雖然機械制造專業維修鉗工專業教學對場所的要求不高，但是還需要滿足基本的教學場所建設要求。“現代學徒制”下的機械制造專業維修鉗工教學需要由基本的教室、寢室、計算機室及實訓室等構成。教學場所需要滿足學生和教師的基本生活與學習需求，學生和教師需要在專業教室中開展教育與學習活動。機械專業教學需要經常性地用到計算機，因此就需要配備計算機室。鉗工實訓室和裝拆實訓室也是學生學習和實訓的基本場所。另外，為了滿足教師的日常教學需求，就需要配備辦公室，部分職業院校在教學過程中實行封閉式管理，因此也需要配備教職員工及學生的寢室、浴室及衛生間等。

一般來說，房屋的折舊年限為40年，學生的學制為3年，則生均教學場所建設成本可以測算為：140.088×10000×3年/（40年×40人）=2626元。

（2）人員成本。機械制造專業維修鉗工在開展“現代學徒制”教學的過程中，需要讓直接參與理論教學的教師開展教學，還需要聘請企業師傅為學生開展實踐教學，使理論知識與實訓一體化。一般來說，職業院校聘請的理論課專業教師的教齡為8年左右，大多具備中級職稱，在測算教學成本時以月為單位，對其月收入進行的測算。為學生開展實訓和生產教學的教師，則需要按照工齡10年左右的高級工進行月收入測算。在當前的職業院校教學過程中，教齡為8年左右的中級職稱理論課教師的月收入一般為3200元，工齡為10年左右的高級工實訓教師月收入在2600元左右。為理論課教師安排每周10個可課時，其每個月需要工作4.5周，則開展教學活動時，每個課時的費用為：3200/（10×4.5）=71.1元。高級工教師在開展實訓課和生產實習課教學時，需要為其支付的課時費用為：2600/（10×4.5）=57.8元。

表1

據相關數據進行測算，理論課教師的課時費用為：71.1×（718+630）=95842.8元，實習指導教師的課時費用為：57.8×（60+110）=9826元，企業師傅的課時費用為：57.8×1764=101959.2元。則生均人員成本測算為：（95842.8+9826+101959.2）/40=5190元。

（3）設備與工具成本。機械制造專業維修鉗工需要使用較多的專業設備，學生在實訓過程中需要根據不同的工種選擇合理的設備。由于機修鉗工專業的學生需要用的實訓設備種類繁多，因此，就需要根據不同設備及工具的價格及用途進行區分。機械制造專業維修鉗工使用的設備分為耐用件、較耐用件及易損件，耐用件的使用年限一般為20年，較耐用件的使用年限為5年，易損件的使用年限為2年。由于種類較多，筆者就不做具體說明。職業院校機械制造專業維修鉗工需要用到的耐用件金額為7140元，較耐用件的金額為8110000元，易損件的金額為8500元。學生的學制年限為3年，則生均設備與工具成本為：（7140/20+8110000/5+8500/2）/40=122000元。

（4）實訓材料成本。“現代學徒制”要求學生在學習過程中參與較多的實訓，因此，就需要消耗實訓材料成本。機械制造專業維修鉗工在開展實訓的過程中，需要按照實際工作要求為其配備實訓材料。因此，在測算學生培養成本的過程中，就需要將實訓材料包括在其中。表1為3年制學生在年限內，全班需要使用的實訓材料明細。

按照表1，可以測算出生均實訓材料成本為：9924/40=248元。

（5）水電成本。學生在學習過程中需要使用一定的水和電，教職員工等的水電費也是一項較大的支出。在計算水電成本的過程中，需要對全校所有學生和教職員工使用的水電情況進行分析，然后按照水電費用總額除以全校師生的人數，得出全校生均水電費用，即機械制造專業維修鉗工的水電成本。根據某校近3年的水電支出進行計算：2014年水費支出為377836元，在校生數量2946人，2014年生均水費為128元/年。2015年的水費支出為324685元，在校人人數為2686人，2015年生均水費為121元/年。2016年水費支出為363257元，在校人數為2800人，2016年生均水費為130元/年。因此，將3年的平均水費再次平均，即每年學生培養的水電成本為：（128+121+130）/3=126.3元。2015年電費支出為247688元，生均電費為88元/年，2015年電費支出為195274元，生均電費為73元/年，2016年電費支出為363257元，生均電費為112元/年。因此，平均值為測算的每年學生培養電費成本，即：（88+73+112）/3=91元/年。因此，三年制的“現代學徒制”學生的水電費成本為：（126.3+91）×3=652元。

4 結語

綜上所述，在測算“現代學徒制”學生的培養成本時，需要從學校的場地建設、人員、設備與工具、水電等方面進行考慮，另外，還有學生自身的學習成本。不同學校、專業及課程的學生培養成本存在差異，在具體測算的過程中，需要根據具體情況進行詳細分析，保證測算結果的準確性，為學校培養專業學生提供可靠的依據。

[1]徐金林.“現代學徒制”學生培養成本測算——以江西省新余市某職業學校的機械制造專業維修鉗工為例[J].北京財貿職業學院學報，2014,（06）.

[2]曾樹華，黃銀秀，石紀虎.我國實施現代學徒制困惑及對策研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2016,（04）.