虛擬實訓在中職模具專業中的實踐與探索

孔斌

摘 要：對于中職學校來說，簡單的理論傳授已經漸漸退出了教學舞臺，只有熟練掌握科學技術和實踐操作技能的人才才能滿足市場需求。根據市場的需要，中職學校必須加強學生實操技能的培養，特別是模具專業的學生如何提升拆裝、加工的效率，已經成為師生共同探討的話題。本文將從虛擬技術出發，分析提出模具專業的具體實訓流程。

關鍵詞：虛擬實訓 中職模具專業 實踐成效

新課標提出中職教育的人才培養目標應該從生產、技術、管理和服務等方面出發，針對學生的個性特點，對學生實施秩序教學，以提高他們的實踐能力與應用能力，從而更好地適應市場需求。

一、中職模具專業實訓現狀

自提出中職院校擴招計劃以來，職業學校學生人數越來越多，而受中職院校教學資源與教師專業水平的限制，我國中職教育已經趨于“大同化”，缺乏對個性人才的吸收與特效管理，學生普遍“大眾化”，各個地方的學生在實踐和應用表現方面存在很大的差距，難以達到技術人才的標準。2006年國家頒布的有關提高中等職業院校教育教學質量的文件中提到：要盡快跟隨時代的發展，充分利用現代化信息技術，加強對學生的實踐培訓，降低“智力”的重視，對職業技術學生要以實踐訓練為主，注重虛擬實訓的科學引用，從而有效解決中職院校的教學資源不足等客觀因素造成的教學效率不佳的難題。

二、虛擬實訓的具體實踐與成效

虛擬技術隨著計算機技術的發展而得到充分利用，各個中職院校也逐步建立起具有專業特色的虛擬實訓基地。虛擬實訓基地的建立在很大程度上降低了模具教學的難度與成本，同時也減少了模具拆裝過程中的安全隱患。國內大部分中職院校都設有模具拆裝和模具加工兩個實訓項目，傳統的實訓過程雖然讓學生更為直觀地掌握模具的拆裝與加工，增強師生之間的互動，但也存在著很多實質性的問題。比如在拆裝過程中出現的螺絲松動、彈性零件彈出等，都會造成學生的人身安全問題；并且大多數中職院校由于資金投入的限制，對實訓場地、時間、設備的安排都不到位，無法做到細致布置，學生在實訓過程中也會因為各種客觀原因導致教學不夠細，不能真正了解模具的結構與特點，這樣，教學也就達不到任何效果。

虛擬技術主要運用在模具的拆裝與組合過程中。前者需要利用計算機的仿真技藝，將虛與實結合起來，實現模具虛擬拆裝，然后重新組合。這種新技術的運用可以將實訓中的真實特點很好地體現出來，并且能有效提升學生的安全意識，形成仔細、嚴謹的操作流程，解決學生在拆裝時出現的各種安全問題；同時還能摒除實物拆裝時間、場地等的條件限制，使每個學生都能參與到實踐教學中，體驗到虛擬技術帶來的便利性，提高模具拆裝的趣味性，激發學生的學習興趣。后者需要利用AutoCAD、PRO/E等技術，對模擬出的零件和設備進行虛擬設計和加工，這種教學模式不僅提高了學生制作模型時的成功幾率，提升了學生的自信心，也能降低中職院校的模具實訓投入成本。

三、虛擬實訓的作用

模擬實訓是進行科學實踐教程的一種基本類型，可以降低中職院校模具購置、修理、換新等費用。很多中職院校的資金、師資、設施等不足，受到各方面的限制，所以模具裝拆和加工的項目實踐都只能安排在特定的時間，無法滿足學生的實驗需求。另外，虛擬實訓并不需要較大的實驗場地，這樣可大大提高虛擬實訓室的利用率，實現資源的最大優化，在時間和地點的選擇上都具有較大的靈活性，很好地滿足了教師與學生互動的需求。虛擬實訓實驗室還可以減少實訓設備的更新需求。現代化技術的高速發展，迫使中職院校在培訓學生時采用新型的設備，以滿足市場的需求。

總而言之，中職院校為提升學生的模具拆裝與組合能力，就要落實虛擬實訓實驗室與相關技術設施的建設，充分發揮虛擬實訓的優勢，積極探索對虛擬技術的運用并開發出適應本校發展的實訓方案，為國家和企業培養高素質、高水平的綜合性人才。

參考文獻：

[1]張麗.中職模具專業實訓課項目教學的應用研究[J].中國校外教育，2011（9）.

[2]李愛娜，駱仕斌.虛擬實訓在高職模具專業中的實踐與探索[J].時代教育，2016（1）.

（作者單位：象山縣技工學校）endprint