高中語文古詩詞鑒賞教學的應用策略

陳玉

摘 要：高中語文學習是學生語文素養形成的一個主要階段，其中的古詩詞鑒賞，對于培養學生語感，激發學生的學習興趣，提升學生對古典文學的審美情趣有著很大的作用。本文闡述了高中古詩詞鑒賞的三個策略。

關鍵詞：高中語文；古詩詞；鑒賞教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-037-1

語文在高考中所占的分值越來越多，特別是古詩詞鑒賞在語文教學中占有非常重要的作用。但是在教學過程中，古詩詞鑒賞存在片面化和形式化的問題，致使學生無法真正掌握詩詞的鑒賞能力，學生的成績也無法提高。因此，要想改變這一現狀，教師必須要改變教學方法，培養學生的詩詞鑒賞能力，從而整體提高學生的語文素養。

一、創新教學方法，培養學習興趣

教師要堅持與時俱進的教學理念，不斷充實自己，積極吸取養分，為學生提供源源不斷的知識。首先，教師在教學中不能只把眼光局限在課本上，照本宣科，而是要擴寬自己的眼界，通過加大閱讀量來促使自己積累更多的詩詞，例如，《唐詩三百首》、《宋詞精選》、《詩經》、《史記》等。其次，教師要潛心鉆研，把學到的知識融匯貫通，有自己的見解和看法，在與學生交流、碰撞中，啟發學生，讓他們真正掌握詩詞內容。最后，教師要學會總結和反思，結合學生的詩詞鑒賞能力制定相應的教學目標，形成教師自己的教學思路。

中國有許多優秀詩詞作品，不僅記載了當時的社會面貌，而且具有很高的文化藝術價值，在今天依舊有學習意義。詩歌可以增長學生的見識，陶冶學生的思想感情，提高學生的語文素養。因此在教學中要破除應試教育的弊端，在教師的引導下，讓學生感受詩詞中的人文、情感、韻律，從中獲得美的熏陶，把學生從枯燥的課堂中解放出來，用學生容易接受的形式進行教學，從而讓學生對古詩詞鑒賞產生興趣。

例如，在蘇教版《雨霖鈴》一節，教師可以采用多媒體教學，采用把圖片、視頻和音樂相結合的方法，讓學生加深對“離別”的理解。現在許多學生在家庭的呵護下成長，很少離開父母的身邊，因此，他們對于離別沒有深刻的理解，也體會不到詞人柳永的愁緒和不舍。教師在課堂上播放《送別》的背景音樂，通過音樂讓學生感受分別的憂愁，從而達到解讀這首詞的主題，利用學生的感官把離別的憂愁具體化，達成與詞中主題的共鳴。

二、明確教學思路，重視能力培養

為了應對高考，學生和教師都把學習目標向分數看齊，古詩詞鑒賞也只是作為學生獲取分數的一個手段。因此，在語文教學過程中，教師偏向于鑒賞技巧的教學，尤其是在高三階段，教師給學生抓所謂的重點難點，忽視了學生能力的培養，致使學生忽視了古詩詞的韻律之美，背離了提高學生語文素養的初衷。理清思路是閱讀理解的關鍵。古詩詞鑒賞作為一種特殊的閱讀理解，理清思路對于提高教師教學質量也有同樣重要的作用。與傳統小說、散文等不同，古詩詞語言具有高度凝練性，表意比較含蓄，通常用意象來寄托情感，把作者的思想感情與客觀事物結合在一起。因此，在古詩詞解析中，要深層次的挖掘古詩詞意象中的各種意境，必須對意象進行正確的解讀。解讀意象是詩詞鑒賞的基礎，在此基礎上，教師要結合作者的思想感情和文章內容設計相關的問題，讓學生帶著問題閱讀，從而領略古詩詞的意境，提高學生的古詩詞鑒賞能力。

例如，教授李煜的《虞美人》一節時，教師先讓學生對文章進行熟讀，然后設計如下問題：“這首詞中描寫了哪些意象？”“你們從這首詞中體會到了哪種感情？”“為什么作者寫的如此悲涼？”學生找出的意象有“春花”、“秋月”、“小樓”、“東風”、“故國”等，這些都是代表美好的事物，描寫的春景之中卻感受到一種悲傷。在教師所設計問題的引導下，學生對詞人李煜的感慨深入了解，教師再結合詩詞的背景材料，把李煜的特殊身份對學生進行講解，使學生深層次了解詞人感情。

三、注重學生地位，營造和諧課堂

在傳統古詩詞鑒賞教學中，教師是教學中的主體，對學生實行灌輸式的教學，學生被動的接受知識，喪失了學習中的主體地位，使古詩詞鑒賞教學完全成為教師的解讀過程。在教學工作中，教師要重新定位自己和學生的地位，開發學生對古詩詞鑒賞的潛力，培養學生的自主學習能力，促進學生個性發展。在新型的教學課堂中，學生是教學的主體，教師在教學中起到主導作用，在教學過程中，教師要留給學生一定的思考時間，每個學生是完全不同的個體，在解讀的過程中有各自的特色，教師要尊重學生的個性化解讀。教師在古詩詞鑒賞教學中，要注意學生的聽課反應，了解學生對知識的掌握程度，結合學生的表現及時調整教學方法，激發學生學習積極性。

例如，在《六國論》教學中，教師可以采用小組合作的教學方法，把學生劃分為小組，布置任務如下：討論六國破滅的原因；找出文章的論點、論據、結論。把課堂時間交給學生，讓學生自己尋找答案。有的學生認為六國破滅的原因除了賂秦，會有其他原因，如各個國家不懂得聯合，團結就是力量，如果當時他們結合在一起一定可以抗擊秦國的進攻。還有同學認為六國的破滅是自己造成的，不積極進取，只安于現狀，遲早會滅亡，沒有秦國會有其他國家。教師對合乎情理的答案都要進行肯定，增加學生的自信心。

綜上所述，在古詩詞鑒賞教學中，教師要不斷創新教學方法，激發學生對古詩詞的學習興趣，改變傳統教學中注重分數的弊端，培養學生的思維能力和自主學習能力，從而提高學生語文素養。

[參考文獻]

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