民族院校醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的探索與思考

蘇 露，顧巧玲，周云松，張雅青，馬 戎

（西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)高等教育事業(yè)也進(jìn)入快速發(fā)展階段，傳統(tǒng)模式以課堂教授向開放實(shí)驗(yàn)室等新型模式轉(zhuǎn)換，開始重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神[1]。我校為綜合性民族院校，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育著重于理論和臨床實(shí)踐教學(xué)，忽視對(duì)其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和熏陶。雖然醫(yī)學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉并掌握臨床技能，但隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求日趨增加，醫(yī)學(xué)生更應(yīng)了解醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，參與到科研實(shí)踐活動(dòng)中，從而激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。

1 醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校屬于民族院校，醫(yī)學(xué)生多來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)，醫(yī)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力等略顯不足，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程繁多，因此，我校醫(yī)學(xué)生相對(duì)于其他院校醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力較弱。表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足、教師對(duì)醫(yī)學(xué)生科研重視不夠。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，我們采取綜合性的措施，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)。

1.1 營(yíng)造科研氛圍

大一新生剛步入校門，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)模式還未設(shè)定，且沒有明確的奮斗目標(biāo)，這就需要教師的引導(dǎo)，教師在講解理論的同時(shí)，告訴醫(yī)學(xué)生理論、實(shí)驗(yàn)和科研的關(guān)系。教師應(yīng)將自己的科研成果、科研方向有關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦講座，講解科研在教學(xué)中的重要性。同時(shí)，為醫(yī)學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、開展豐富且能激發(fā)醫(yī)學(xué)生興趣的科研活動(dòng)。

1.2 讓科研活動(dòng)成為實(shí)驗(yàn)課程的延伸和補(bǔ)充

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例較大，但由于擴(kuò)招、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)分組等原因而造成實(shí)驗(yàn)課的效果不盡如人意。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制而使實(shí)驗(yàn)課程中新方法、新技術(shù)未能及時(shí)得到更新應(yīng)用。為了解決這一問題，我校均采取了實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目等措施，讓醫(yī)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課延伸到教師科研活動(dòng)當(dāng)中去，克服了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、陳舊、重復(fù)的缺點(diǎn)。

1.3 開放實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。我校實(shí)驗(yàn)室開放有兩種方式：一是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，比如操作性較強(qiáng)的檢體診斷等，為了更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，醫(yī)學(xué)生可在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手能力。二是學(xué)校要求有科研項(xiàng)目的教師根據(jù)自己的科研方向，制訂實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，由學(xué)院統(tǒng)一報(bào)送教務(wù)處評(píng)審立項(xiàng)確定后，由醫(yī)學(xué)生自主選擇感興趣的項(xiàng)目，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下，掌握實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備的使用方法，了解該項(xiàng)目的基本原理和方法，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研興趣的同時(shí)激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，比如掌握細(xì)胞的培養(yǎng)，細(xì)菌的分離、培養(yǎng)和純化等基本實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以自主進(jìn)行一定深度的延伸實(shí)驗(yàn)。最后，通過發(fā)表科研論文等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

1.4 參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

為了加強(qiáng)我校醫(yī)學(xué)生科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生參與科研的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，我校積極響應(yīng)教育部對(duì)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目資助，全日制醫(yī)學(xué)生均可申報(bào)，且每個(gè)項(xiàng)目均由1～2名教師作為指導(dǎo)教師，項(xiàng)目獲得立項(xiàng)后，醫(yī)學(xué)生即可進(jìn)行科研活動(dòng)。項(xiàng)目進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)院組織專家進(jìn)行中期評(píng)估，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)該項(xiàng)目的進(jìn)展情況、階段性成果等進(jìn)行匯報(bào)。項(xiàng)目開展一般為8個(gè)月，項(xiàng)目完成后，以課題總結(jié)、發(fā)表文章等形式結(jié)項(xiàng)。通過這種形式，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，同時(shí)為今后相關(guān)科研打下了良好的基礎(chǔ)。

1.5 開展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)

我校團(tuán)委組織開展以“踐行核心價(jià)值觀，青春共筑民大夢(mèng)”為主題的“三下鄉(xiāng)”暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，醫(yī)學(xué)院依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師和學(xué)生深入少數(shù)民族地區(qū)和基層貧困地區(qū)，廣泛開展了流行性疾病防治宣傳、基本醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)普及等活動(dòng)，為當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行健康普查和常見病治療。通過問卷獲得當(dāng)?shù)鼐用竦幕緺顩r，通過血壓、血糖的測(cè)量及身體檢查等收集當(dāng)?shù)鼐用竦馁Y料。社會(huì)實(shí)踐不僅可以使醫(yī)學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的不足，而且醫(yī)學(xué)生還可以在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，進(jìn)一步加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 關(guān)于民族院校醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與對(duì)策

我校醫(yī)學(xué)生約有一半以上來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)，醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展相對(duì)比較滯后，且80%左右的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后回家鄉(xiāng)就業(yè)。因此，民族院校更要充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，為民族地區(qū)培養(yǎng)綜合型醫(yī)學(xué)人才，這對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

2.1 讓醫(yī)學(xué)生積極主動(dòng)參與教師科研項(xiàng)目

教師是本科生科研活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師自身的科研水平直接影響到醫(yī)學(xué)生科研活動(dòng)開展的質(zhì)量。為此，針對(duì)目前高等教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)注重改善教師科研隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過國(guó)內(nèi)和國(guó)際合作培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等途徑，為教師與外界的學(xué)術(shù)交流提供廣闊的空間，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。而大一新生經(jīng)過一年的調(diào)整和適應(yīng)，結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)和要求，應(yīng)在大學(xué)二年級(jí)加入教師科研活動(dòng)中，教師要因材施教，提出要求和培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，在具體的科研實(shí)踐中，能夠親自指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生，并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)前沿的知識(shí)予以介紹，培養(yǎng)的要求涵蓋6個(gè)方面：（1）樹立正確的目標(biāo)和理想；（2）以技能培養(yǎng)為核心；（3）科研思維能力的鍛煉；（4）科研論文書寫水平的培養(yǎng)；（5）科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)；（6）外語(yǔ)水平的提高等方面。

學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，主要在大學(xué)二、三、四年級(jí)，需要醫(yī)學(xué)生充分合理地安排學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，以理論學(xué)習(xí)為主，參與教師科研為輔。

2.2 鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生申報(bào)和主持科研項(xiàng)目

在參與教師科研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科研培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)生在基本掌握常規(guī)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)之后，結(jié)合自身的科研興趣和愛好，教師可以鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生申報(bào)各種類型的科研項(xiàng)目，讓醫(yī)學(xué)生從項(xiàng)目申請(qǐng)書的書寫、資料的查詢、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃及執(zhí)行、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的選擇、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目結(jié)題、論文發(fā)表、科研思維等各個(gè)方面進(jìn)行鍛煉。這些不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論的途徑，也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生自主科研創(chuàng)新的主要途徑之一。

2.3 創(chuàng)建學(xué)生科研小團(tuán)體

無(wú)論是參與教師科研、醫(yī)學(xué)生自我主持科研項(xiàng)目，受益的醫(yī)學(xué)生人數(shù)畢竟有限，而成立大學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新小組，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力。通過舉辦大學(xué)生科研講座、創(chuàng)建大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方式，科研小團(tuán)體之間的交流、討論，可以起到互相學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)，也可以帶動(dòng)更多的醫(yī)學(xué)生參與到科研活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。與學(xué)校強(qiáng)制性的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課不同，這種團(tuán)體的出發(fā)點(diǎn)是自愿的，方式是隨意的，內(nèi)容是多樣性的，信息交流是平等的，更受學(xué)生歡迎。

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行早期科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面，加深了醫(yī)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，提高了實(shí)踐操作能力。同時(shí)，提高了醫(yī)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力[2]。此外，重視并加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)也是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的科研創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才成為高等教育的最終目的[3]。因此，高等院校應(yīng)為醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)良好的科研平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。

[1]董海龍，熊利澤.關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（4）：623-624.

[2]張秀軍，于玉領(lǐng)，沈瓊，等.醫(yī)學(xué)本科生早期接觸科研訓(xùn)練的探索研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，24（3）：54-55.

[3]王立洋，劉持.對(duì)醫(yī)學(xué)本科生早期科研訓(xùn)練的體會(huì)與思考[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2016，29（15）：2133-2134.