新任中職護理專業(yè)教師崗位能力培養(yǎng)

劉曉紅

（臺州護士學校，浙江 臺州 317000）

目前，我國中職護理專業(yè)師資緊缺，專業(yè)課教師大多為醫(yī)學院校畢業(yè)生或醫(yī)院臨床工作人員，他們雖然具備一定的臨床醫(yī)學知識，但缺乏教學經(jīng)驗，在其從教1～2年后仍是一個新任教師，處于磨合適應期。本文就怎么讓新任護理專業(yè)教師更快更好地適應教學工作，縮短不適應期進行探討。

1 思想準備

大多數(shù)專業(yè)教師選擇就業(yè)于學校的原因是厭倦醫(yī)院的工作環(huán)境和工作強度，有逃避或厭倦臨床工作的心理。因此，到學校就業(yè)后教師會以放松的心態(tài)對待工作，但教學工作依然面臨較多壓力，如學生管理、科研等。如此一來，新任教師就會出現(xiàn)心理落差，不能適應學校教學工作。所以教師入職前要對自身有一個正確的評估，確認自己是否適合教學工作，對護理工作要有一個正確的認識。如果連自己都不喜歡這個職業(yè)，怎么引導學生去熱愛？同時，教師入職后要以積極的心態(tài)面對新的工作，做好教書育人準備，盡快轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。

2 教學能力培養(yǎng)

教學能力是指教師在具體教學實踐中表現(xiàn)出來的影響教學效果的綜合能力。從醫(yī)院辭職或醫(yī)學院校畢業(yè)到中職學校任教的護理專業(yè)教師，其課堂教學能力欠缺，沒有接受過專業(yè)的教育培訓，他們雖具備醫(yī)學專業(yè)知識，但自己知道與會教是兩碼事，因此，需要對他們進行系統(tǒng)培訓。

2.1 護理專業(yè)知識再學習

新任專業(yè)教師都是擇優(yōu)招聘來的，他們具有一定的專業(yè)理論知識，但若要將知識傳授給學生，則必須扎實掌握專業(yè)知識，鉆研所教科目教科書，梳理教學大綱，掌握考試要點。此外，醫(yī)學知識更新速度快，醫(yī)學新理念、新指南不斷推出，教科書不能及時更新，教師不能將自己原先學到的陳舊的甚至錯誤的知識教給學生。因此，教師要及時了解醫(yī)學動態(tài)，將最新、最準確的知識傳授給學生。

為了讓新任教師扎實掌握所教科目知識，學校在排課時應盡量不讓新任教師頻繁換課。特別是核心科目，在新任教師任教1～2年內(nèi)，不要調(diào)換，這樣新任教師才能集中精力教好一門主課。

2.2 對學生的認知

醫(yī)院臨床工作人員在醫(yī)院的服務對象是患者，但到學校任教后，服務對象變成了學生，這是兩個完全不同的群體。而中職生普遍學習興趣不高，學習能力不足。新任教師因為缺乏教學經(jīng)驗，教學時會不自覺地以自己以前在醫(yī)學院校學習的經(jīng)歷來進行授課或要求學生，教學效果欠佳。比如，新任教師以為非常簡單且學生應該懂的問題，學生卻不能理解；認為學生應該能自行處理的問題，學生卻無從下手。所以，新任教師應該走進學生，了解學生，掌握學生生理及心理特點與知識能力水平，因材施教，提高教學效果。

2.3 教學組織能力

2.3.1 熟悉上課基本流程，詳細書寫教案 新任教師要熟悉上課基本流程，如怎么開始、怎么結(jié)束等，這些可以通過觀摩老教師授課學習，也可以通過大量優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程來了解。同時，課前一定要認真?zhèn)湔n，按照格式詳細書寫教案。

2.3.2 表達能力 教學的表達包括語言和非語言兩方面。教師必須進行普通話授課，但大多數(shù)從醫(yī)院招聘而來的高年資臨床工作人員普通話水平較低，因此，必須對其進行普通話訓練，提高其語言表達能力。在課堂信息傳遞中，非語言因素有時更重要。所以教師要注意非語言表達在教學中的重要性，如教師的儀容儀表、面部表情、姿勢動作等。

2.3.3 不同教學方法運用能力 可以運用多種教學方法完成教學任務，比如傳統(tǒng)的討論法、演示法以及不斷出現(xiàn)的新教學方法，如PBL教學法、微課堂等。教師要熟練掌握不同教學方法并靈活應用，讓課堂豐富、高效并適合學生。

2.3.4 現(xiàn)代化教學工具運用能力 傳統(tǒng)教學形式主要是教師講述及板書，但隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及，教師要學會使用計算機及多媒體教學工具，學會利用網(wǎng)上豐富的教學資源。

2.3.5 課堂掌控能力 課上，新任教師總會遇到一些他們無法預知的事情，如學生不遵守紀律、身體不適等，因此，他們應向有經(jīng)驗的教師學習，不斷提高自身心理素質(zhì)，做到教學以學生為主體，但以教師為主導。

2.3.6 教學總結(jié)能力 課后要及時反思總結(jié)，做好記錄，通過實踐來總結(jié)經(jīng)驗，才能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷改進。

2.4 提高自身人文素質(zhì)

醫(yī)學具有自然科學和人文科學兩種性質(zhì)，當前，學生人文素質(zhì)培養(yǎng)越來越受人們重視。要想培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，首先教師自身的人文素質(zhì)要過關(guān)。教師要拓寬自身人文知識面，在醫(yī)學專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的情操，使其樹立科學的人生觀與價值觀。

3 學校層面的管理

新任教師要主動并盡快適應教學工作，以往，他們主要依靠模仿高年資教師或通過網(wǎng)絡及書籍自學，成長相對緩慢。因此，作為學校層面，要關(guān)注新任教師的成長，制定相關(guān)新任教師成長培訓制度，提供資源，幫助新任教師取得進步。

3.1 崗前培訓

學校在新任教師到崗后，可進行一段時間的崗前培訓，給新任教師一個適應期。

3.2 成長導師

給新任教師配備一個成長導師，可由學校經(jīng)驗豐富的高年資教師擔任，在生活、教學方面給予其指導和幫助，讓新任教師更快地適應教學工作，并對新的工作崗位產(chǎn)生歸屬感。

3.3 跟蹤考評

學校定期對新任教師進行系統(tǒng)的教學考評，包括師德師風、教學能力、教學效果等，并針對其不足提出改進意見，以幫助新任教師更好更快地成長。

3.4 進修學習

從臨床一線轉(zhuǎn)崗而來的教師往往具備豐富的臨床護理經(jīng)驗和嫻熟的操作技術(shù)，但相對缺乏課堂教學經(jīng)驗。而從醫(yī)學院校剛畢業(yè)來校任教的教師，其臨床經(jīng)驗不足，在教學中會出現(xiàn)理論教學與臨床脫節(jié)等問題。因此，有必要定期安排他們?nèi)メt(yī)院或其他學校進修學習，使其將理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合起來，開闊眼界，學習先進經(jīng)驗。