淺談專業帶頭人的培養、職責和素養

褚靜英

（蘇州衛生職業技術學院醫學技術學院，江蘇 蘇州 215009）

專業帶頭人是高職院校教師隊伍中的教學骨干和學術權威，其工作重點是指導和從事專業建設、專業教學研究以及實踐教學研究，保證專業可持續發展。學校辦得如何，往往是通過專業建設成效和人才培養質量來體現的，而專業建設與人才培養質量取決于學校是否有德才兼備的專業帶頭人。專業帶頭人是專業建設的領頭人，其水平代表學校某專業的最高水平，在高校專業建設中起著舉足輕重的作用[1]。因此，專業帶頭人的培養、職責和應具備的素養對于專業建設成功與否至關重要，筆者根據多年擔任高職醫學檢驗技術專業帶頭人的經歷，在此談談一些感想。

1 專業帶頭人的培養

專業建設是高職院校內涵建設的核心，是體現辦學水平的重要標志，也是高職院校主動、靈活地適應社會經濟發展的關鍵環節。專業建設的好壞，直接影響到高職院校的招生、人才培養質量以及畢業生的就業，事關高職院校的生存與發展[2]。專業建設中師資隊伍建設是關鍵，而專業帶頭人則是師資隊伍建設的核心。因此，培養高水平的各專業的專業帶頭人，對于促進學校專業建設，提升學校辦學水平極其重要。

1.1 專業帶頭人專業建設理念的培養

專業帶頭人的專業建設理念決定著專業建設方向和高度。專業帶頭人需要不斷學習、改變，才能使其理念適應社會的發展，適應臨床的需要。因此，專業帶頭人必須有自我提高意識和行動，主動學習國內外專業建設理論、國家相應教育教學等方面文件。同時，學校應為專業帶頭人創造良好的發展條件，有意識地提供更多的機會加速專業帶頭人的成長，鼓勵專業帶頭人參加國內外各種學術交流，到兄弟院校尤其是全國示范性高職院校觀摩學習，參加高水平的課改研討會，參與專業建設培訓等；邀請校內外專家舉辦講座，提升專業帶頭人專業課程體系和專業課程開發能力、教學組織能力與社會資源整合能力，使專業帶頭人開闊視野，熟悉先進的國內外職業教育理念，正確把握本專業行業發展方向，緊跟專業發展步伐，始終站在專業建設的最前沿。

1.2 專業帶頭人雙師素質的培養

高職院校培養的是高素質應用型技術人才，除了使學生扎實掌握理論知識外，還要注重專業技能的培養，同時學校與行業的合作也至關重要。作為高職院校專業帶頭人，其雙師素質直接影響專業建設能否適應社會的需求。因此，專業帶頭人應經常深入行業鍛煉，積極參與臨床實踐，了解臨床需求，熟知臨床新知識、新技術以及專業與臨床的關系。學校應每年安排專業帶頭人深入行業（或企業）進行實踐，參加臨床實踐能力培訓，加入各類行業學術團體等，鼓勵他們在行業（或企業）擔任一定的學術職務，提高在行業（或企業）的知名度，同時也提高學校在社會上的知名度。鼓勵專業帶頭人在實踐中鍛煉和成長，提高雙師素質。

1.3 專業帶頭人教科研能力的培養

專業帶頭人是專業教師隊伍中的佼佼者，是帶領專業建設團隊開展教科研工作的領頭羊，因此，他們在平時工作中需注重學術能力和教科研能力的提高。學校應鼓勵專業帶頭人在繁忙的專業建設工作之余承擔一定的教學任務，積極參加課改創新教材的編寫；鼓勵專業帶頭人參與教學改革和創新，充分發揮其在專業和課程建設中的作用，鼓勵其申請教改課題并發表相應論文；對專業帶頭人委以重任，給予開展校內外科研課題研究的專業帶頭人經費；鼓勵專業帶頭人加強對新知識、新技術的學習，與行業合作進行橫向項目研究，提高技術服務能力，鼓勵專業帶頭人撰寫高質量的科研論文。這樣可將教學與科研有機結合起來，以教促科，以研帶教，提高專業帶頭人教科研能力。

2 專業帶頭人的職責

為更好地進行專業建設，學校在專業帶頭人培養期間應該規定專業帶頭人必須完成的專業建設項目、教學和科研任務，制定具體的考核指標。

2.1 負責專業市場調研及相關文件的制定

專業帶頭人應定期開展本專業市場需求調查和畢業生跟蹤調查，撰寫專業市場調研報告，主持制訂并實施本專業的整體建設規劃和年度建設計劃，組織校內外專家接受專業建設咨詢，根據本專業發展動態組織制訂和修訂本專業人才培養方案。

2.2 負責主持本專業課程改革和建設、教材建設和教學質量工程項目

依據本專業人才培養方案和學校有關課程標準的編寫原則，組織本專業課程標準的編寫和初審工作，并負責組織專家開展課程標準的審定工作；按照人才培養要求，組織開展相關院本教材的編寫工作，并努力使之成為省級、國家級規劃教材；積極組織開展本專業教學質量工程項目的申報、建設、管理和驗收工作。

2.3 負責本專業師資隊伍及學術梯隊的建設

根據專業建設需要，提出與專業教學團隊建設有關的意見，協助學校制訂和實施師資隊伍培養規劃與人才引進計劃；積極創造條件，有計劃、有重點地培養年輕的專業骨干教師；每年為本專業教師和學生作專業學術報告并開設示范課。

2.4 負責本專業校內外實驗實訓基地建設工作，開發本專業校企合作項目

負責本專業實踐環節的指導工作，組織開展本專業實驗實訓基地建設；合理支配各級重點專業建設經費中實訓基地建設、校企合作等方面的經費，合理使用本專業實驗實訓設備等資源，組織制訂和修訂本專業實習計劃；積極開展產學研合作，探索工學結合的人才培養模式；開發本專業校企合作項目與社會服務項目；負責兼職教師的聘請以及推薦本專業企業兼職帶頭人等工作。

2.5 專業帶頭人應有一定的學術水平

根據各學院特色，專業帶頭人需達到完成一定數量和質量的教科研任務、撰寫一定數量與質量的論文以及編寫教材等要求。

另外，專業帶頭人應服從學院和系部的工作安排，完成學院要求的與專業建設有關的其他任務。專業帶頭人應及時總結工作完成情況，學院應建立科學的考核機制，定期對專業帶頭人的工作進行評估和考核。堅持能上能下、優勝劣汰的原則，解聘不能勝任本職工作的專業帶頭人，同時，加強教師梯隊和專業帶頭人預備隊的建設，形成良好的競爭機制[3]。切忌專業帶頭人掛名行政領導，事情不干待遇不少，榮譽搶著要，這樣會影響真正做事的專業帶頭人的積極性。

3 專業帶頭人應具備的素養

3.1 專業帶頭人應有較高的政治素質和良好的師德師風

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，因此，教師要時時刻刻為學生做出榜樣，而專業帶頭人是專業建設的管理者、領路人，是團隊的靈魂，專業帶頭人的素質、能力、責任意識直接關系到專業建設成效和學院聲譽。因此，專業帶頭人必須具備較高的政治素質和良好的師德師風，熱愛教育事業，愿為教育事業奉獻終生，擁護國家的教育方針政策，具備職業光榮感、歷史使命感、強烈的事業心、高尚的道德品質和甘為人梯的精神，以身作則，言傳身教，愛崗敬業，不計名利，積極進取，努力創新，勇于奉獻，對學生熱愛，對事業忠誠。

3.2 專業帶頭人應有淵博的專業知識和較強的教科研能力

專業帶頭人是在優秀的教師中遴選出來的，已具備一定的專業能力及教科研能力，但他們在擔任專業帶頭人后，應有堅持不懈學習和提升自己的欲望，使自己的專業能力、教科研能力得到提高，相關學科知識更加豐富，積極進行教育創新，加強校企合作，積極爭取橫向課題和縱向課題，及時總結研究成果，撰寫高水平的學術論文，成為團隊其他成員的先鋒和榜樣。專業帶頭人還要提升社會服務能力，推廣已取得的科技成果，盡力取得國內高職院校公認的具有標志性的開拓性專業建設成果，提高在本專業行業的知名度和影響力。

3.3 專業帶頭人應有獨特的人格魅力和較強的溝通與管理能力

專業建設不是憑個人的力量就能完成的，而是需要專業帶頭人的帶領和團隊的合作。要得到團隊成員的支持，就需要專業帶頭人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有吸引人的獨特的人格魅力，主要表現為沉穩、細心、有膽識、大度、誠信和有擔當，這樣才能提高團隊成員工作主動性、積極性。有積極性就有動力，有動力就有效率。另外，專業帶頭人應該有較強的溝通與管理能力，能很好地與上級領導溝通，獲取學院資源，得到校內職能部門的有力支持，使教學團隊的目標與學院的總體發展目標相結合，避免發生沖突；教學團隊的發展與其他單位（團隊）有著密切聯系，需要專業帶頭人具備較強的溝通能力[4]。專業帶頭人需要了解自身的優勢和特點，明確角色定位，不斷提高自身相關技能、素質及影響力，創建高效的團隊。

綜上所述，專業帶頭人在專業發展中占有舉足輕重的地位，專業帶頭人是學院的骨干和核心人物，其影響力代表一所學校本專業綜合發展水平[5]。因此，需要加強專業帶頭人培養，使其明確自身職責，提高職業素養，帶領團隊其他成員加強專業建設。