廣東大學網球教學之現狀和教學策略探析

劉羽 羅家曉（廣東工貿職業技術學院體藝部 廣東 廣州 510510）

我國網球運動距離今還是處于初期發展階段，但這幾年經濟社會發展速度快，加上網球項目運動員在大型運動會上取得好成績，也讓網球項目在社會上引起較大影響，尤其是在大學生心目中的地位提高不少。因此，廣東大學研究怎樣深入展開網球教學，從網球運動到現在一直是個問題。網球課程是體育課程之一，不如別的運動項目教學可拿前任人總結出知識與實踐進行課程實施，但仍按照傳統教學模式進行。而有效教學必須針對學生個體差異性進行教學，而廣東大學網球教學中一定比例的學生掌握了網球基礎技能，針對這類學生應該和其他學生教學有所不同，從此看出因材施教重要性。根據教學經驗中可看出，改革與和創新網球教學模式能為改善教學效果做出貢獻。在廣東大學網球教學過程之中，需要依據網球運動特征、大學生個體差異性以及學校實際采取符合教學效果的的教學模式，需要將之前單一教學模式進行改進，由封閉的教學方式轉變為開放形式，可以提升網球課程學習的成效，并能改進學生打網球技巧，成為大學校園網球課程發展重要手段。

1、網球教學意義

1.1、改善學生身體素質

網球在體育項目中是一項體能消耗大的運動之一，兩人激戰強度大。若想擠進前七必定增加大激戰度，并消耗更多體力，打網球的雙方呈激烈狀況。所以，從獲獎網球運動員、網球運動之中得分快主要依靠運動員雙方誰先發射出勢大力沉的球而呈現。基于這種原因，需要網球選手有良好的體格，進而適應網球運動比賽。所以，網球課程教學首先要目的就是能夠改善學生體能，從而達到學生身體全面發展。

1.2、鍛煉學生堅強的毅力

一名網球選手是否優異，其體現在比賽當中成績處于下風情況仍然能以挽回局面的決心進行比賽，這種狀態的體現均與比賽選手是否堅強的毅力有很大關聯。所以，廣東大學課程中有網球教學，網球運動可以有助于學生毅力養成，學生在困難面前不退縮、敢于擔當職責，并且學生自信心有一定提升，直面挫折失敗、爭取勝利的決心，對大學生學習生活是非常有利。

1.3、提升大學生的體育運動能力

大學生利用網球運動項目的作用，可以達到提升自身體育素養及運動能力的目的。作為現代大學生的標準，其不僅需要高水平知識結構，而且具有強大體格、反應迅速以及綜合素養的養成等。網球選手在比賽中要善于找出激戰另一方的不足，以科學性的戰術打敗其他選手，并且依據實際環境展開有理有節的改變，最終贏得比賽。因此，通過大學對網球運動進行教學，可以對學生思維進行創新，意識及能力得到提升與培養，對學生及時找出問題以及處理問題的能力都是有幫助的，全方位提升大學生在體育領域上綜合素養。

2、大學網球教學存在的問題

2.1、大班教學質量不能保障

廣東大學課程中設置網球項目，大學生學習網球的熱度很高，其學習人數持續增加，而廣東大學教學模式采取大班制，大班制學生數量可達到40人左右，但是教學場所受到制約，人員多與場地不足均為教學效果帶來不良影響，教師難以照顧到班級內的所有學生，實施一對一的教學可能性基本上沒有，教學氛圍很難營造。基于學生視角來分析，因為課堂教學中學生數量超過一定要求，使得學生不集中學習，教師教學很難深入，網球系統教學不夠全面，學生中對于網球運動技巧以及動作講解與和糾正難以做到一對一輔導。除此之外，因為學生數與教學場所的制約，多數大學生學習網球運動熱度被有所制約，使得大學生學習網球毅力慢慢地被消磨，最后對學生的網球運動學習成效大打折扣。

2.2、網球課程教師教學水平需提高

根據廣東大學網球課程教師人員組成研究，大部分數量的教師均在專業體育學校畢業生，且年紀小。從這可看出，現在大學中教師組成已轉變成專業化性強且年輕有為的隊伍。但詳細研究網球教師專業可知，僅僅有占小比例的教師取得網球教學專職資質。然而大多數教師從事網球教學與各自專業不符合。就算那些已取得網球運動教學認可的教師，與專業教師還有很大差異。

2.3、網球教學多以實踐作為評價標準

網球運動對戰術有很好要求，需要運用幾種戰術方可靈活應對比賽。所以，學生實踐是靈活運用戰術的準則，但是依靠單一戰術且靈活應用能力不足均不能很好地完成比賽，更無法讓學生體驗實踐興趣。網球運動需要學生學習相關理論基礎內容，關注應用實踐技巧的領悟。所以是一項要求多種技戰術協調配合、靈活運用的對抗項目。因此，在提升網球教學品質的基礎上，加大實戰比賽戰術的運用，也是進行網球考核評價另一個途徑。

3、網球教學創新與優化

3.1、改進教學內容及教學方法

從網球教學模式來分析，教學不能一層不變，需要根據學生不同情況展開，設計學生特性的網球教學內容，更好從層次、需求等角度來滿足學生學習網球運動內容。教學評價領域上需有統一標準規定及要求，但實際操作中使用統一標尺難度大。若對廣東大學學生全方位、精準評價，應一直正確的評價。對學生的評價應始終連接學習整個過程，其中學生掌握網球技能多少、對待學生的狀態、學習行為、認知以及與學生小組討論等各個領域上展開評價。在評價標準中，重視評價激發以及發展性能，對于結果應不要太重視，需要更多地關注對學生日后發展造成向上作用。

3.2、教學和實踐一體化

一般狀況下，學生掌握了網球運動基礎性動作，有望加入比賽實踐，通過實踐檢驗自身掌握網球技巧與動作。比賽和日常練習有所不同，由于比賽中隨時可能呈現人為所能控制的影響因子，而影響因子對于學生均為一種種檢驗能力的標準，與此同時，幫組學生掌握網球項目。若大學生掌握的基礎性知識與技能不足，不能應對比賽的話，建議是不要讓網球運動員參加比賽，不然的話即便參加了比賽也很難獲得網球能力的提升。產生這種結果來源于學生處于激烈的對抗賽中，出于影響因子的作用忘卻不堅實基礎。只有學生達到比賽的水平時，讓其進入比賽可以達到事半功倍。在進行比賽準備時，比賽要求、方法以及和比賽有關內容詳細地為大學生講解到位，還要花費更多時間去強化學生心理素質、比賽狀態調節的練習。

3.3、通過實施網球網絡教學幫助學生進一步學習

網絡已成為現在社會人的一部分，到處都有網絡的影子。網絡教育的影響力與日俱增，借助網絡的優勢擴展大學生視覺角度，獲得網球知識范圍更廣，其速度更快，利用網絡教育教學是傳統教學形式無法替代的。所以，廣東大學為更好地提升網球教學成效，通過網絡加入體育運動項目，創建一套符合網球網絡教學體系。教師使用網絡教學時，播放網球的相關短片，引起學生內生學習動力，利用視頻更好地闡述網球。不僅僅可以滿足學生學習網絡知識，同時還可對網球比賽進行實時觀看，加深網球運動記憶。還能夠利用網絡創建評價體系，把學生日常學習情況記錄，為日后評價學生提供考核之本，避免學生產生重結果不關注過程的心態，也使得學生在學習網球上有更足的信心，從而激發學生興趣，提高教學的合理性和有效性。

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