競賽教學法在高校籃球教學中的應用策略研究

□ 顏海明 王麗娟（海南經貿職業技術學院 海南 海口 570206）

籃球是很多大學生都喜愛的一項運動，掌握打球的技能可以減少學生受傷，鍛煉學生的體能，因此籃球教學顯得尤為重要，它是促進大學生身心健康發展、增強大學生的終身運動意識的一項重要方式，在進行籃球教學的過程中，教學的模式和策略直接影響到大學生對籃球的學習態度、打球的技能和身心健康發展的效果，為了掌握某種籃球動作，需要反復的鍛煉，時間久了就會很無聊枯燥，學生會產生厭煩的心理，假如在教學過程中增添點趣味性的比賽，就能活躍課堂的氣氛，增強學生的興趣，提高教學效果。

1、高校籃球競賽教學法的含義及作用

高校籃球競賽教學法是指，在講授籃球教學的過程中，采用讓學生分組進行籃球比賽的方式，讓學生更加全面、深刻的學習打籃球的技能，在此教學法中，學生是主體，教師只扮演引導者的角色，教師給學生講解一些規則和打球技巧，學生將教學傳授的理論知識運用到比賽中，針對學生比賽中出現的問題教師再對學生進行指導和糾正。競賽教學法可以讓學生更加直觀的認識到自己存在的問題和改進的方向，也可以加強學生與學生之間以及學生和教師之間的溝通，培養學生團結協作的能力，提高學生籃球學習的效益。教師在競賽教學中要做好引導工作，及時發現并糾正學生存在的問題，并做好課后反思工作，根據籃球教學課程標準和大綱，以及學生的實際情況來確定自己的教學目標、改善自己的組織和管理方法，提高學生打籃球的能力和對籃球的認識。此外，教師還要深刻研究競賽教學的內容，熟料的掌握競賽教學的方法，及時關注有關競賽教學法的學術動態，不斷提升整個高校的籃球教學質量。在籃球教學中采用競賽教學法可以有效提高學生的積極性，增強學生的參與感，在競賽中，學生有利于發揮學生的特長，享受競賽帶來的成就感和滿足感，而且適當的競賽，還可以鍛煉學生的心理素質和對抗意識。比如，在競賽中，每個運動員都需要注意力高度集中，并且每個團隊的隊員要加強配合，調整隊形來贏得比賽，時刻預防偶然情況的發生，針對隨著出現的情況做好應對措施和戰術策略，擺脫對手的干擾積極尋找投籃的機會。在競賽過程中不僅可以增強學生的注意力和感知力以及適應能力，還可以培養學生正確的競爭意識，讓學生在比賽中相互學習，共同進步。

2、高校籃球教學中競賽教學法的特征

高校籃球教學中競賽教學法的內容和評價、方式師生關系都有一定的特性，只有認真完善每個教學環節，才能發揮出競賽教學法的優點。

2.1、競賽教學評價具有促進性

在傳統的大學生籃球教學中，對學生的評價，總是以單項評價為主，教師中看到學生最終的打球效果來評價學生的整體狀況，對所有學生的評價都采用統一的評價標準，沒有考慮到學生的個體差異性，所以對學生的評價機制存在一定的問題，出現評價不公平的現象。但是競賽教學法是一種促進大學生身心健康發展的有效方式，對學生是全面的評價，關注學生對籃球的興趣、最初的打球狀態、在教學中的進步等方面，采用動態和多元化的評價方法，考慮學生的個體差異性，更好的促進學生的全面發展，在競賽教學法中，注重對大學生體育鍛煉習慣的培養、健康意識與團結協作能力的發展，促進大學生綜合素質的提高，教學評價可以促進學生更好的發展。

2.2、競賽教學組織方式具有多樣性

過去，教師只是采用單一的教學方式來實現籃球教學的目標，在這種單一的唯促進技能教學方法的教學模式下，教師和學生中關注了自己的得分技能，沒有關注大學生在籃球教學中的情感體驗，會降低學生學習籃球的積極性。籃球教學時一個包含學習態度、鍛煉體能和積極生活意識等多方面因素的教學實踐活動，只采用灌輸理論的教學方式和單一的教學目標，不能提高大學生的終身鍛煉和參與體育活動的積極性，但是在競賽教學的過程中，教學目標不再只有知識與技能，還有過程與方法，情感態度價值觀等三維教學目標，通過開展多種籃球活動和形式多樣的比賽，增強學生在學習籃球過程中的價值體驗，豐富了教學內容還可以進一步增強學生學習籃球的興趣和激發學生的潛力。

2.3、競賽教學關注學生的主觀能動性

高校在開展籃球教學的過程中，往往只是讓學生完成學習任務，學生必須嚴格遵守教師的要求，這種教師主導的模式不利于學生主觀能動性的發揮，教學也取得不好的教學效果。而競賽教學法是一種尊重學生的主體地位，師生平等，教師只是指導者的教學模式，在這種教學環境下可以大大增強學生的參與度和學習積極性，在此教學過程中教師會結合學生的興趣愛好特點來設計教學過程，全面提高學生的綜合素質，競賽教學法更加注重教學目標的明確性、教學內容的合理性、教學評價的多元化，在籃球教學中采用競賽教學法，會激發學生學習籃球的興趣，增加精準的針對大學生的身心健康發展的需要，增強大學生參與籃球學習的主觀能動性。

3、競賽教學法在高校籃球教學中的應用策略

更好的落實競賽教學法在籃球教學中的應用，教師在教學設計中要根據學生的特點細化每個教學環節，競賽教學法不但可以提高學生學習籃球的興趣，還可以增強大學生的身體素質、競賽能力、團隊協作能力和籃球戰術水平，在教學中要注意學生的安全，消除安全隱患，比賽的內容既要有一定的理論知識作支撐也要結合學生的實際，采用學生都能接受的方式進行教學，比賽還要面對全班同學，難度適中，讓班上的每個學生都能得到鍛煉，要學生創造多的參與實踐的機會，比賽形式要多樣并且具有創新性，增加新穎性。

3.1、改善高校籃球競賽教學中的組織策略

競賽教學法在高校籃球教學中具有很重要的作用，因此籃球教師在教學過程中，要貫徹以人為本的教學理念，充分尊重學生的個體差異性，重視籃球教學目標、教學內容和教學方法的設計，針對不同的學采用不同的競賽方式和競賽內容。例如：在訓練籃球過桿這一項目時，針對不同籃球不同基礎的學生可采用不同的訓練方式，對于籃球運動基礎較好的學生，教師可以訓練他們過桿的時間和動作，嚴格規范其動作，而籃球基礎較差的學生，教師可以降低要求，只教會簡單的動作即可，增強其對籃球運動的信心和積極性。在教學中教師也可采用多用形式來進行同一任務的訓練，例如：教師在交給學生傳球運動時，可以采用迎面傳球、三角傳球、半場傳球和全場傳球，多樣化的教學方式，增加其教學的趣味性。當班級人比較少時可以采用半場輪流賽和半場淘汰賽的形式，例如，半場淘汰賽，按照全班人數，每四個一組分成若干小組，要保證每組人員的實力相當，并在每組中選擇一個能力較強的學生擔任隊長，抽簽的方式來決定對抗的順序，根據進球的數量來決定每組的名次；全班人較多時可以采用全場計分賽，讓全班學生站成兩排，用兩排輪流累計計分的方式來比賽，每排與相對應的學生比賽，每節10分鐘，中間不停歇，累計獲得分數高的隊獲勝。

3.2、增強競賽教學目標的分解

在遵守籃球教學規律的基礎上進行籃球競賽教學，促進學生團結合作的方法完成教學任務，激發學生自愿參與到籃球運動中的熱情，因而在教學過程中，籃球教師要將競賽的任務分割成若干個小任務讓學生來完成，一步一步的完成整個任務，讓學生在完成任務的過程中增強其自信，不斷進步，通過這樣的教學模式也可以鍛煉學生的意志力，在潛移默化中提升自身的境界和能力，當學生對學習籃球的能力和熱情到達一定程度時，教師可以適當的舉行一些對抗賽來檢驗其學習效果。例如可以進行行進間投籃比賽，將全班分成兩個小組，并在中線兩側將其排列成橫隊，宣布比賽開始后，兩組第一個學生往反方向快速運球，并且在此過程中進行行進間投籃，然后在返回隊列中，第二個學生繼續，按照每對完成的時間判斷輸贏。

3.3、增強籃球競賽教學評價方法的促進作用

要想提高大學生身心健康的水平，就要結合籃球競賽教學，有意識的給大學生傳授一定的健康知識和衛生習慣，使大學生在籃球競賽中獲得綜合素質的全面發展，籃球的學習在學生以后的生活中也會產生一定的影響，在教學過程中應用競賽教學法可以培養學生的意志品格，讓學生發現自身的潛力，增強其化解困難的勇氣和毅力，將這些品質內化為自身的能力中，這也是競賽教學法的價值追求。

4、結語

競賽教學法在高校籃球教學中的應用，一方面可以增加學生對籃球學習的興趣和參與的積極性；另一方面可以更好地促進籃球教學目標的實現，提高全民的身體健康素質。所以，為了提高籃球的教學質量，要根據大學生的身心特點來設計教學模式，不斷優化競賽教學法在高校籃球教學中的應用，增強高校大學生的身心健康發展。