中職田徑教學對學生專業素養的促進與實施

□ 劉琦（青島市膠南珠山職業學校 山東 青島 266427）

引言

素質教育是我國教學改革的目標，為了改變傳統教育的單一性，發展每個學生的個性，國家提出了對學生進行素質教育的口號，并且開始在全國范圍內推行素質教育。體育教學關系著學生的體魄，對學生的性格的養成也起到決定性的作用。作為主要授課內容的田徑項目也越來越被人們所重視，開始努力改進田徑項目的教學方法，以發展學生的個性為主，調動起學生學習的積極性和主動性，為更好的學習其他課程打下良好的身體基礎。

1、中職學校田徑教學對學生專業素養的促進

1.1、提高中職學生的身心健康發展水平

田徑運動是比較容易掌握的一種運動形式，而且田徑運動對場地和器材等也沒有過多的要求，隨時隨地都可以進行鍛煉。田徑運動只所以如此的普遍，首先是因為田徑運動可以增強學生的身心健康。第一、田徑運動可以提高學生的身體素質。田徑運動也屬于有氧的高強度運動，學生在進行田徑運動時，需要全身的肌肉參與，協調完成運動的動作，同時也需要各種內臟器官供應運動所需要的能量，所以經常進行田徑運動的人員，其呼吸系統、神經系統等都較不鍛煉的人要強健。而且由于田徑運動對場地的要求較低，所以是學生提高身體素質最為簡單的一種鍛煉方式。第二、田徑運動可以影響學生的個性發展。任何的體育運動都需要參與者付出很多的精力，要能夠堅持鍛煉。所以田徑運動是可以鍛煉學生吃苦耐勞的精神的，對學生以后面對社會上的壓力也有著一定的幫助。而且在運動的過程中，由于體能的消耗，可以緩解學習過程中的壓力，釋放出多余的精力，有利于平復心情。不論是哪種運動形式，都存在競爭，尤其是在比賽的過程中，必然會有輸贏之分，經常參加體育運動，可以讓學生更加坦然的面對輸贏，增強學生的自信心，在面對失敗的時候可以及時的調整自己的情緒，鼓起重新面對的勇氣。田徑運動可以幫助學生發現并接受自身的不足，并且養成不輕易放棄的性格。經過調查，也顯示經常參與體育運動的人較不參與體育運動的人要更加樂觀，更加善于進行人際溝通。

1.2、促進中職學生綜合素養的提升

素質教育不僅僅重視學生的知識積累，也同樣重視學生的其他素養的培養，而田徑運動可以發展學生的不同的素養，是學生多方面進行發展。第一，由于田徑教學是在專門的體育教師的帶領下完成的，田徑教師可以對學生的動作進行指導。而且田徑教學不僅僅是教給學生田徑運動的技能，還會教給學生一定的體育知識，豐富學生的知識儲備，全方位提升學生的田徑技能。第二，田徑教學中還可以鍛煉學生的組織和判斷素養。在田徑教學過程中，為了豐富教學的形式，會安排學生進行田徑比賽，學生可以在比賽的過程中擔任裁判或者是組織者，這對學生多方面素養的培養都十分有利。

2、中職學校田徑教學的現狀與成因

2.1、田徑教學的目標不明確

在我國的體育教學中主要是以田徑教學為主，但是傳統的田徑教學在教學方法上存在著嚴重的不足，主要表現為教學方法固定不變，教學內容單一等，不能滿足學生身心發展的需要。而這些因素阻礙了中職院校的田徑發展，不利于中職學生的身體健康。雖然我國開展素質教育已經有一段時間，但是中職的體育教學過程中，傳統的教學影響還是存在的。大部分的體育教師仍然認為田徑教學的教學目標是讓學生參與田徑比賽，關注的重點還是學生的田徑成績。而在新的教學大綱下，田徑成績僅僅是教學目標的一部分，而且不是主要的教學目標。新大綱下的主要目標是提高學生的身體素質。不同的教學目標決定了田徑教師要采取不同的教學方法和評價方式。

2.2、田徑理論教學水平不高

由于田徑教學的教學對象是中職的學生，部分的田徑教師不重視田徑理論的教學。一方面，田徑教師對中職的學生存在一定的偏見，認為中職的學生理論基礎薄弱，也不善于進行理論知識的學習，所以對田徑理論知識的講解就一帶而過。另一方面，中職院校的田徑教師自身的田徑理論知識不扎實，導致在講解理論知識時無法進行深入、細致的講解，只能照本宣科的讀課本上的內容，導致中職的學生對田徑理論知識的學習失去了興趣。

2.3、田徑教學方法創新程度低

由于中職的田徑教師常年進行田徑教學，已經形成了自己的教學風格。而且長期受到傳統的教學模式的影響，很難在短時間內完成教學模式的轉變。因此，為了提高中職學生的田徑教學效果，提高中職學生對田徑課程的學習積極性，中職院校的領導必須加強對田徑教學的重視，改變田徑教學的教學方法，提高田徑老師的教學水平和自身的素養，對教學中存在的問題積極尋求有效的解決辦法。而教學模式保持傳統方式就無法真正的實現素質教育，教學改革也就只能停留在口頭之上，無法真正的落實。部分中職教師在主觀上也不想主動的改變教學模式，而傳統的教學模式過于的枯燥無趣，無法吸引學生的注意力。因此，為了提高中職學生的田徑教學效果，提高中職學生對田徑課程的學習積極性，中職院校的領導必須加強對田徑教學的重視，改變田徑教學的教學方法，提高田徑老師的教學水平和自身的素養，對教學中存在的問題積極尋求有效的解決辦法。

3、中職田徑教學的有效實施策略

3.1、提升教師的專業素養

為了加強中職院校的田徑教學的有效性，要提高田徑教師對理論教學的重視程度。首先、理論教學是對實踐運動的有利指導。理論來源與實踐，是對實踐的一種總結和升華，包含了前期田徑專家的知識結晶，可以為實踐提供有效的支持。而傳統的田徑教學過程中，田徑教師更加重視對田徑的運動技能的培養，而忽視了對田徑理論知識的傳授。田徑運動主要包括跑步、跳遠、跳高等運動，這些運動的提高都需要較高的技能和技巧。如果田徑教師直接對學生進行運動技能的實踐的訓練，一方面學生會很難理解這些技巧，另一方面學生也不能準確的掌握動作的要點。田徑教師通過理論課的講解，可以充分細致的將動作進行分解，幫助學生了解每個動作需要注意的地方，從而減少學生在田徑運動中受傷的概率。其次、要重視理論與實踐的結合。理論課并不是孤立的講解理論知識，而是要將理論知識更好的運用到實踐中。田徑教師可以根據學生的不同愛好，在理論課中穿插一些學生感興趣的運動，比如健美操，中職學生是十分喜愛的。田徑教師在講解動作的時候，可以結合健美操來讓學生掌握一些協調的技巧和力度的控制等。

3.2、加大田徑文化及健康促進宣傳

在中職院校中開設田徑課程，并不是單純的為了提高中職學生的田徑技能，而是要培養中職學生對田徑文化的了解。體育文化本質上也是中華文化的一部分，在培養學生的綜合素質的時候是不能缺少對體育文化的熏陶的。對中職學生進行體育文化的引導，也有利于提高中職學生對田徑運動的興趣和熱情，調動起學生參與田徑運動的主觀能動性，并且讓學生在田徑運動中體會到運動帶來的樂趣和不同的體驗形式。

3.3、創新田徑教學的理念

學習的主體是學生，只有調動起學生的主觀能動性，才能讓學生積極的投入到田徑的教學過程中，才能提高田徑教學的教學效果。新課改也提出了要將課堂還給學生，課堂要以學生為主體，教師起到引導的作用。為了真正實現學生的主體作用，田徑教師要改變教學的理念，改變傳統教學模式。傳統的教學模式下，教師主導著整個課堂的進度，決定著課堂的教學內容，而學生只是被動的接受田徑教師的安排，而且教學的形式也千篇一律，對學生缺乏吸引力，無法將學生的注意力吸引到課堂上，導致田徑教學的效果差強人意。而在新的教學理念下，教師要將課堂歸還給學生，教師負責提前涉及一些與教學內容有關的游戲，這些游戲中包含著學生需要完成的任務。而學生通過何種途徑來完成任務則由學生自己來決定，教師只是引導和監督學生完成任務。而且只有在學生確實需要幫助的情況下，田徑教師才會幫助學生解決問題。

3.4、優化田徑教學評價實施

由于教學的目標發生了根本性的變化，所以中職院校對體育教學的評價體系也要進行根本性的改變。傳統的田徑教師的目標就是單純的為了取得比賽成績，所以評價體系也較為單一，僅僅是通過最終的田徑考試成績來評價一個學生的學習好壞。這樣的單一的評價體系不利于調動學生的積極性，尤其對于一些不擅長體育運動的學生而言是十分痛苦的。在新的教學目標下，學校除了評價學生的田徑成績外，還應當考慮學生平時的參與積極性，與同學和教師之間的溝通情況，對田徑課程的興趣，以及自身的提高比例等情況，只有全方位的考慮學生的整體變化，才能準確的對學生在田徑課程中的表現進行評價。新的評價體系，有利于提高學生對田徑課程的參與和認可，也更加的科學合理。

4、結語

綜上所述，田徑運動是我國體育課程中的主要內容，在中職院校中也是十分普遍的。學生通過對田徑運動的學習，可以提高自身的身體素質，也可以鍛煉自身的性格，培養學生吃苦耐勞的精神，也有利于學生面對挫折，樂觀的生活和學習。中職院校的田徑教師也要提高自身的教師素養，注重對田徑理論知識的講授，改變教學模式，將課堂歸還給學生，綜合的對學生的變現進行評價。只有這樣才能調動起學生的學習積極性，保證田徑教學的教學效果和教學質量。