云南省少數民族傳統體育進校園的現狀研究
——以麻栗坡民族中學為例

□ 顧應水 張愛華（云南師范大學 云南 昆明 650500）

1、前言

目前的中國正處于快速發展階段，由于改革的不斷深化，越來越多的現代體育逐漸進入人們的日常生活?，F代體育無論是在對器材的要求、場地位置還是開展的方式都越來越高，可是對于中國來說，東西部、南北部的經濟發展存在較大的差距，從而致使許多地區在教育方面有著較大的不同，而且學校學生群體多樣化，學?；A設施不均衡等?？墒侵袊贁得褡鍌鹘y體育活動具有以下優勢：對體育器械要求較低，很多體育器械可以就地取材；對活動場地的要求較低；而且還具備很高的趣味性，通過對少數民族傳統體育項目的教學，不但可以提高學生的注意力，而且還可以達到學生群體多樣性的教學要求。

本論文基于對現代少數民族體育項目的結構、性能、主體的了解，從而對少數民族傳統體育活動項目在學校課堂教育的發展現狀以及方向進行了深入的研究，同時給出一些有利的建議及意見。

2、研究對象及其研究方法

2.1、研究對象

以云南省麻栗坡民族中學高中年級的學生及其麻栗坡民族中學所有體育教師為研究對象。

2.2、研究方法

文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數據統計法等研究方法，對云南省云南省少數民族傳統體育進校園的現狀進行研究。

3、研究結果與分析

3.1、豐富麻栗坡縣少數民族傳統體育文化

云南省麻栗坡縣地處東南部，現居住著漢、壯、苗、瑤、彝、蒙古、仡佬、等多個少數民族，據2004年全國普及人口調查，麻栗坡縣人口統計，總人口273136人，其中：少數民族人口109322人，占總人口的40.1%；農業人口251111人，占總人口的93%。少族民族中：壯族32859人，占少數民族人口的30.1%；苗族45954人，占少數民族人口的42%；瑤族19317人，占少數民族人口的17.7%；彝族5442人，占少數民族人口的5%；傣族2833人，占少數民族人口的2.6%；仡佬族1178少數民族人口的0.4%。除蒙古族外，其余6種世居少數民族都有跨界而居的情況，在越南均有分布。且麻栗坡民族中學地處縣城城區，學生群體資源豐富，麻栗坡民族中學卻是全縣唯一所高中教學點，學校有很多的少數民族學生，以這所學校為調查樣本能夠使調查結果更符合實際。

麻栗坡縣少數民族傳統體育現有的條件：麻栗坡縣人民政府大力支持建設傳統體育文化，現具有多個民族傳統體育項目實驗訓練基地，如董干鎮實驗訓練基地是以苗族為主要開展的項目是吹搶、打陀螺、竹竿舞，爬竹竿等民族傳統體育項目；猛洞鄉訓練基地重點開設的是射弩（箭）傳統項目；麻栗坡職業技術中學實驗訓練點主要開設的板鞋傳統項目；麻栗坡民族中學實驗訓練點主要開設的蹴球、踩高蹺、武術傳統項目。這些豐富的民族傳統體育條件，現開設過程中都可具備良好的開展條件及交流。同時，也是在目前的少數民族傳統體育活動中，能夠在進校園的進程中具有較高可實施性的一些項目。在當前的一些少數民族中學當中，有許多傳統的體育活動，是既能夠滿足學校體育課程的需要，又能夠體現當地少數民族特色的項目。例如在麻栗坡民族中學當中，在結合少數民族特色以及體育課程可實施性兩個原則的基礎上，就有包括吹搶、竹竿舞以及打陀螺等適合的體育項目。吹搶具有較為悠久的歷史，老師可以在課堂上對吹搶的歷史發展以及演變進行介紹，同時結合實踐，讓學生在體育課堂上既能夠了解歷史，又能夠掌握一些基本的運動要領。再者，竹竿舞在實施過程中不需要過于復雜的器材，學生可以只憑借幾根竹竿就開始學習。帶有民族特色的舞蹈動作能夠極大地提高學生活動的靈敏度以及速度等，能夠在不增加學校資金投入的同時，讓學生得到很高的鍛煉。最后，打陀螺作為一項非常有趣味性的傳統體育項目，在少數民族的日常生活中也經常見到。在體育課堂中增加類似打陀螺這樣日常化、有趣化的活動，能夠增加學生們的學習興趣，使體育課堂變得妙趣橫生。此外，打陀螺是一項很容易學會的活動，能夠盡可能地保證讓所有學生都參與到課堂活動中，提高了體育課堂的參與度。

3.2、麻栗坡民族中學少數民族傳統體育項目開展的方式

根據調查可知麻栗坡民族中學85%學校開設少數民族傳統體育項目是以課外體育活動開展的教學，只有大課間占15%的少數民族傳統體育項目基本在大課間開設，研究得出結論開設少數民族傳統體育項目單一。

麻栗坡民族中學學生參與少數民族傳統體育的動機：由研究發現看出學校開設少數民族傳統體育項目多數學生都是為了對本民族的傳統文化進行良好地繼承與發揚和豐富學生的課于生活。而大部分學生之所以參與到活動當中，更多是考慮到活動的有趣性，認為參與這些活動能夠使他們的課外生活更加的有趣和多彩。

3.3、學校開展少數民族傳統體育項目的限制因素

據調查可了解教師在教學過程中開展少數民族傳統體育項目受影響的因素有：90%缺少場地器材，30%學校重視程度，89%運動安全。據訪談結果統計可以看出學校的教學場地器材是比較缺乏的，還有學生進行過程中的教學安全得到學校的重視。

麻栗坡民族中學民族傳統體育開展項目調查結果：根據調查結果，可以反映的是當前麻栗坡民族中學已經引進的傳統體育項目類型，包括跳竹竿、武術、彈弓、蹴球、打陀螺等在內的具有民族特色的體育項目，不僅極大地豐富了體育課堂的教學內容，而且還滿足了學生的運動需求。這些項目在學生當中有很高的認可度和接受度。除了2%的極少數學生是不感興趣、不喜歡以外，幾乎全部的學生都樂于參與其中，這些傳統體育活動在學生中還是很受歡迎的。

結合前文所提供的信息與數據可以看出，少數民族在歷史發展過程中積淀下來的一些傳統體育項目，有著多樣的表現形式、趣味的內容呈現以及強大的體育功能。這能夠讓中學生在快樂的學習過程中強健體魄、提高身體的協調性和靈活度。與此同時，這些帶有民族特色的體育活動，能夠讓中學生更了解自己民族的文化，更肯定民族的活動，對民族文化和歷史做進一步的傳承和發展。

3.4、麻栗坡縣少數民族傳統體育項目競賽狀況研究

麻栗坡縣隨著各民族經濟生活水平逐步提高，人們對體育全民健身活動的需求日漸增加。麻栗坡縣民傳訓練隊多次參加省民運會、州民運會、縣級民運會比賽，在競技比賽中取得了較好的成績。如：麻栗坡縣苗族人民喜愛的吹搶運動，吹搶運動從2003年至今麻栗坡吹搶隊在省民運會中獲得10金、8銀、19銅，州民運會獲得7金、2銀、5銅的優越成績；文山州第八屆少數民族運動會麻栗坡民族中學民族傳統體育代表隊，參加州民運會獲得蹴球項目男雙、女雙銀牌，高蹺競速獲得第三名等優越成績。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）通過對麻栗坡縣少數民族傳統體育調查訪問，發現云南省麻栗坡縣開展少數民族傳統體育項目具有豐富的資源統計，麻栗坡縣人民政府對開展少數民族傳統體育項目得到了大力支持，增加了民間娛樂、訓練參賽、后備建設為一體化的發展趨勢；

（2）根據對麻栗坡民族中學的學生調查結果可以看出，當前少數民族學校當中能夠用來開展傳統體育活動的時間比較少，很多學生只有利用每天的課外體育活動時間才能參與到傳統的體育項目當中，開設時間不足；

（3）根據調查結果可以看出，大部分的學生都不需要在老師的指導下，能給進行和參與到少數民族的傳統體育活動當中。缺少民族傳統運動課程化；

（4）通過對云南省麻栗坡民族中學學生的調查，發現限制學生參加少數民族傳統體育活動的因素包括了場地以及器械等硬件設施方面的不足、學校重視程度不夠、教師的指導時間較為有限以及學生本身繁重的學業壓力、對于體育項目的不了解以及不感興趣等主觀因素。這些因素都在很大程度上限制了學生參與傳統體育活動的時間。

4.2、建議

（1）對于當前少數民族學校普遍面臨的場地以及器械等硬件方面不足的問題，應當充分地挖掘和利用當地的文化資源，合理的對現有人力和物力進行分配。在云南省，擁有著豐富的少數民族傳統體育項目資源。政府層面應當認識和注意到這一發展優勢，對當地的資源進行整合和優化。學校層面也應當從眾多的體育項目中，挑選出可實施性比較高的適合在學校開展的活動，以促進學校體育教學的發展；

（2）學校要重視少數民族傳統體育所蘊涵的文化，加強少數民族傳統體育活動的開展，在活動時間上有所延長，將傳統的體育項目和平常的體育項目有機結合起來。把傳統體育項目融合到當今中學生的體育課堂，不僅能夠加深他們對傳統文化的了解，同時時他們較為單調的體育課堂變得豐富有趣，能夠提高他們對體育課堂的熱愛，積極主動參加體育活動，從而養成良好的體育習慣和健康體魄；

（3）傳統的體育項目蘊涵著我國濃厚的傳統文化，具有各種各樣的體育項目，能夠滿足各個地方學生的要求，對于不同年級，不同性別之間都具有不同的體育活動。因此，我們應該充分利用傳統體育項目這一載體來促進我國各個民族之間相互團結，弘揚各族的民族文化。對于傳統體育項目的開展，無論在體育器材方面還是對于體育場地，都應該能夠獲得政府的大力支持，還符合國家地方體育課程的需要，滿足不同學校不同學生群體的需求；

（4）利用文字、錄音、錄像數字化多媒體等手段，對少數民族傳統體育進行全面、系統的記錄，為少數民族傳統體育項目建立完整的擋案；建立少數民族傳統體育各個項目器械原材料生產基地和制作加工點；建立少數民族傳統體育項目專業的比賽場館，訓練基地。