陽光體育運動背景下高職高專院校素質(zhì)拓展課程設置及可行性分析

□ 趙功(湖南有色金屬職業(yè)技術學院 湖南 株洲 412006)

關于陽光體育運動可追溯到2007年4月26日，在這一時期國家體育總局、教育部、共青團中央發(fā)布了《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》，以此來吸引更多學生走進大自然、走到陽光下，激發(fā)體育教學熱情，從而掀起一陣鍛煉熱潮。筆者將分別從：陽光體育概述、陽光體育下素質(zhì)拓展課程教學設置的必要性、高職高專院校素質(zhì)課程教學現(xiàn)狀、陽光體育運動背景下高職高專院校素質(zhì)課程設置對策，四個方面進行闡述。為我國職高職專院校體育教學的開展奠定重要基礎，為我國體育事業(yè)的發(fā)展貢獻出一臂之力。

1、陽光體育概述

自2007年起，陽光體育運動在各院校中得到了廣泛開展，學生為達到《學生體質(zhì)健康標準》應掌握至少兩項體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

大學生作為社會主義接班人，是構建和諧社會的主力軍，為確保其在激烈的市場競爭中穩(wěn)定發(fā)展，應對自身健康加以重視，通過陽光體育運動的開展提升自身素質(zhì)水平。

從現(xiàn)階段情況來看，我國青少年身體素質(zhì)不高，基于這種情況下我國教育部門加大了管理力度，例如《第一套全國中小學生校園集體舞》的推廣，受到諸多學生的青睞，因此院校需根據(jù)自身特點安排相應的體育活動。

隨著高等教育的發(fā)展，教育“產(chǎn)品”多樣化趨勢日漸顯著，在這種情況下消費者對教育產(chǎn)品要求變?nèi)諠u提高。隨著時代的發(fā)展，社會競爭日益激烈，高校對學生的適應能力及競爭力提出了更高要求。由此可見，“陽光體育運動”的實施可促進高校的可持續(xù)發(fā)展。在“陽光體育運動”背景下，高職高專院校體育活動開展的目標更加明顯，對學生的鍛煉時間予以規(guī)范，據(jù)此高職高專院校應從時代高度對德智體美勞之間的關系來研究。

2、陽光體育下素質(zhì)拓展課程教學設置的必要性

素質(zhì)化教育已經(jīng)成為我國教育領域的發(fā)展趨勢，學生成為教育中的主體，教師應尊重學生主體地位，圍繞學生個性需求開展針對性教學活動，從而促進學生全面發(fā)展。體育是職業(yè)教育階段的重要課程，不僅能夠教授學生基本的體育技能，還有助于提升學生身體素質(zhì)，鍛煉學生心理品質(zhì)，可有效激勵學生勇于拼搏、不畏困難。在青少年群體中大學生作為至關重要的組成部分，將陽光體育運動運用到高職院校教學中可獲得良好的教學效果。就目前來看，我國高職高專院校大學生缺乏鍛煉意識，身體素質(zhì)水平不高，從而反映出傳統(tǒng)體育教學的弊端，主要表現(xiàn)在：體育教學未引起高職高專院校的重視、體育教學未考慮到學生的體育興趣、體育教學考核評價單一，這些現(xiàn)狀直接影響到學生參與體育運動的積極性，致使學生無法形成終身體育意識，無法養(yǎng)成良好的體育習慣，這一點與陽光體育運動不一致。基于這種情況下吸納陽光體育運動精神，使素質(zhì)拓展課程教學得以優(yōu)化是時代所賦予的使命與職責。

為確保陽光體育運動的有效實施，高職高專院校應將終身體育理念貫徹其中，確保體育課程的有效建設，并對體育教材內(nèi)容合理調(diào)整，對體育教學評價方式有效創(chuàng)新，做到“以人為本”，幫助青少年養(yǎng)成良好的體育習慣。

3、高職高專院校素質(zhì)課程教學現(xiàn)狀

就目前來看，我國高職高專院校在素質(zhì)課程教學中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：缺乏對拓展訓練項目種類、培訓目的與意義的了解、筆者將從以下方面進行闡述。

3.1、缺乏對拓展訓練項目種類、培訓目的與意義的了解

從實際情況來看，我國高職高專院校對拓展訓練項目缺乏深入認識與理解，例如：片面追求安全項目或刺激項目，盲目追求項目數(shù)量。值得注意的是，不同種類項目的培訓目的與意義各有差異，同時培訓對象也不同。

個人挑戰(zhàn)項目可起到激發(fā)個人潛能，挑戰(zhàn)自我的作用，而團隊項目則是用來熔煉團隊，提高團隊凝聚力的作用，使學生感受到和諧人際關系的重要性。另外野外活動的開展可進一步培養(yǎng)學生意志，使其掌握更多生活技能，如：取水、取火；野外生存技能：辨別方向與天氣、GPS和羅盤的使用，同時學生還可掌握更多安全器械的使用，包括：繩索、鎖具、頭盔、安全帶等。從而使學生形成堅韌不拔、勇于探索、冷靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。然而目前我國諸多高職院校對拓展訓練項目不甚了解，在一定程度上制約了拓展訓練課程的有效實施。

3.2、缺乏專業(yè)的素質(zhì)拓展課程教師隊伍

提高學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，是作為一名教師的首要任務，教師的言行舉止都在影響學生，而提高教師的職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)學生在高職體育教學中的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力前提條件。很多學校從事體育教育的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面并沒有達標，學校針對這以方面，應該積極改善這個問題，可以給教師進行一個簡單的培訓，或者讓學生或者其他教師，通過平時對其的觀察，給一個評價和建議，從而提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學的水平和效率。

4、陽光體育運動背景下高職高專院校素質(zhì)課程設置對策

綜上筆者對高職高專院校素質(zhì)課程教學現(xiàn)狀進行了分析，為確保高職高專院校素質(zhì)課程的有效開展，應將陽光體育運動納入其中，筆者將從以下方面進行闡述。

4.1、自覺將“陽光體育運動”納入到體育教學中

為了確保高職高專院校體育教學的有效開展，高校領導應發(fā)揮自身作用，將“陽光體育運動”納入到治校理念當中對院校體育教學的開展起到積極作用。基于這種情況下，高校領導應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學理念，確保“陽光體育運動”的全面貫徹，使學校知名度大力提升，并加快學校與外界的合作與交流。其次還應全面貫徹體育精神，將“陽光體育運動”宗旨反映出來。

4.2、加強體育課程建設，奠定體育教學發(fā)展

另外高職高專院校還需對體育課程建設加以強化，將陽光體育運動與體育教學充分結合在一起，并根據(jù)相關規(guī)定來開展體育教學，不僅可確保體育教學質(zhì)量的提升，還可引導學生積極參與到陽光體育運動當中。

在高職高專體育教學中，體育課作為其重要的實施環(huán)節(jié)，體育課程的落實可進一步提高學生身體素質(zhì)水平，使學生體質(zhì)得到增強。因此高職高專院校應根據(jù)課程開展目標，兼顧學校自身效益來對學生興趣、個性及自制能力進行培養(yǎng)，以學生健康需求出發(fā)，對課程內(nèi)容合理選擇，確保各課程內(nèi)容的有效聯(lián)系，避免脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。

值得注意的是，高職高專院校在體育課程建設時應以增加學生技能，拓展學生知識面為主，把握好各個教學環(huán)節(jié)，確保陽光體育運動的有效落實，這對于學生體質(zhì)健康狀況的改善起到直接影響。

4.3、進一步豐富課外體育活動，明確體育發(fā)展方向

課外體育的開展可進一步滿足學生體育需求，從目前情況來看，高職高專院校體育課時為每周2個學時，基于這種課程設置下無法滿足社會對體育課程的需求，為確保陽光體育運動的有效實施，高職高專院校應采取行之有效的教學對策，對課外體育活動評價制度、課程管理體系有效完善，使學生鍛煉熱情得到充分激發(fā)，以此確保學生身體素質(zhì)水平的強化。

據(jù)此高職高專院校應依據(jù)陽光體育運動特點來組織課外體育活動，值得注意的是，高職高專院校學生在課外體育教學實施中應以學生健康為目的，根據(jù)學生實際情況來豐富課外活動，使學生個性及才能得到有效發(fā)展，對學生全面素質(zhì)的提升發(fā)揮作用。

在組織方法編制中，高職高專院校應考慮到學生自身特點，即可采取小組或個人形式，還可采取班級形式，因人制宜區(qū)別對待，在體育鍛煉中可根據(jù)學生年齡、性別來開展體育教學。

4.4、充分強化行政管理人員服務意識，形成發(fā)展合力

學生作為高職高專院校的主要參與者，對大學功能的發(fā)揮及理想的實現(xiàn)起到不可替代的作用。從實施對象而已，“陽光體育運動”主要對象為大學生，高職高專院校應將學生放在重要的位置上，站在學生立場來思考問題，將“是否符合大學生群體實際需求”當做判斷體育發(fā)展的重要標準。

除師生以外，學校行政人員也是一個重要的因素，對高職高專院校體育教學的開展起到一定作用，據(jù)此院校應對行政管理人員服務意識不斷強化，形成高效體育發(fā)展合力。

4.5、加強對高職院校教師的培訓與管理

在高職高專院校素質(zhì)課程當中，職業(yè)院校還需加大對教師的培訓與管理力度，定期組織有效的培訓活動，大大提升教師自身素質(zhì)水平。另外教師還應形成終身體育理念，對高職原則體育教學實施的必要性加以了解，將相關理念運用到素質(zhì)拓展訓練當中去，加強師生的有效溝通，形成和諧師生關系，對我國高職素質(zhì)拓展課程的實施奠定了重要基礎。

4.6、完善教學的課程評價體系

在學校的體育教學改革中，還需建立、完善符合學校自身教學特征的體育教學評價體系。由于體育教學課程的評價體系是保障學校體育教學改革的健康發(fā)展，因此在完善評價體系的過程中，首先應明確院校體育教學的培養(yǎng)目標。目前，部分教師尚未意識到教學評價具有的重要意義，依舊將體育技能、學生素養(yǎng)統(tǒng)一為評價的標準，往往忽視了學生存在的個性差異，而這些個性差異會對學生在體育課程的綜合能力產(chǎn)生一定的影響。故而，在學校體育教學改革中完善體育教學的課程評價體系，應將學生的綜合能力納入考慮的范圍，制定一套較為靈活的評價體系，彰顯教學評價的公平性的同時增強學生的自信心。除此之外，體育教師通過評價學生的成績以外，還應將學生的自評、互評環(huán)節(jié)添加，以多個視角來完成體育教學的評價，以免單一的評價模式對學生發(fā)展產(chǎn)生局限性。

5、結束語

綜上筆者對陽光體育下素質(zhì)拓展課程教學設置的必要性以及課程設置對策分別進行了闡述，為確保高職高專體育教學的有效開展，高職高專院校應加強對陽光體育教學理念的深入理解，并將其納入到體育教學當中，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，根據(jù)有效的教學原則來開展課堂教學，為我國高職院校素質(zhì)拓展課程的實施奠定重要基礎。