計量方法在高中歷史教學中的運用

劉洪文

(合肥市第十七中學 安徽合肥 230001)

歷史學科的人文特點決定了高中歷史課本主要采用以敘述、描繪、說明為特征的描述法。傳統的高中歷史教學以講述法為主，教師在講授過程中總少不了運用諸如“飛速的發展”、“重大的勝利”、“巨大的成就”等詞語，那么“飛速”到底有多“快”，“重大”到底有多“重”，巨大到底有多“大”呢？這樣的描述帶有一定的主觀性和隨意性，教師感覺“有理講不清”，學生更是一頭霧水，容易導致通過死記硬背來應付考試。這樣，歷史課雖然有了人文學科的特點，但是明顯缺少了科學、規范、嚴謹的特性。因此，把計量方法運用于高中歷史教學，可以起到補充完善的作用。運用計量方法有利于對一系列可以量度的現象進行歷史研究，通過統計的方法和數量的形式把歷史現象和過程表現出來。它有助于培養學生科學嚴謹的思維方法，有助于提高學生分析和解決歷史問題的能力，更有助于深入、準確地揭示歷史現象的本質特征和內在規律。

高考成績是用來檢測高中歷史教學成果的一個重要指標，而高考試題中不乏統計表格、數據分析類的題目。距今較久遠的如1996年高考第45題大生產運動，1998年高考第47題戰后日本經濟發展，1999年第39題南方經濟的發展，2000年高考第40題戰后美國經濟。特別值得注意的是，近幾年高考歷史試題中不斷出現圖表材料。下面是對近兩年來高考全國卷相關試題的分析：

表1為西漢朝廷直接管轄的郡級政區變化表。據此可知( )

A．諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化

B．中央行政體制進行了調整

C．朝廷解決邊患的條件更加成熟

D．王國控制的區域日益擴大

表1 2017年全國高考Ⅰ卷歷史第25題

試題分析：從表格材料中可以看出：郡國的數目越來越多。說明漢初的郡國并行制下，社會矛盾已經越來越趨于激化。材料之中沒有涉及中央政體的變化，排除B項；也沒有涉及邊患問題的設置情境，排除C項；漢武帝時頒布“推恩令”，王國數量越來越多，統治區域越來越小，因此排除D項。所以答案是A項。

表2 2017年全國高考Ⅰ卷歷史第33題

綜合表2可知，在工業革命期間，英國( )

A．工人實際收入與經濟發展同步增長

B．經濟快速發展依賴于廉價的勞動力

C．工人生活整體上沒有改善

D．社會貧富差距進一步拉大

試題分析：從表格材料中可以看出：工人實際工資增長的幅度低于經濟發展增長的幅度。說明工業革命期間社會財富分配還是不公，導致社會貧富差距進一步拉大，故D項正確。材料之中的數據“42.74”、“42.48”說明工人實際收入與經濟發展并沒有實現同步增長，排除A項；從材料中的“42.48”和“78.69”，可以看出工人收入也在增長，排除C項。

表3為唐代后期敦煌某地土地占有情況統計表。據此可知，當時該地( )

A．自耕農經濟盛行

B．土地集中現象突出

C．均田制破壞嚴重

D．農業生產效率提高

表3 2017年全國Ⅲ卷歷史第26題

試題分析：自耕農是指以擁有小塊土地為基礎，以個體家庭為生產單位的農戶。從表格材料中可以看出：100%農戶擁有土地，占有130畝以下的戶數占到總農戶的91．4%，據此推測，自耕農經濟盛行，故A項正確；而C項所述內容，表格材料不足以證明。占有131～300畝的戶數的比例，為7．2%；占有300畝以上的，為1．4%，說明土地集中現象不很突出，故B項不正確。表格材料只有土地占有信息，沒有產量、成本、收入、利潤等信息，“農業生產效率”無從計算和推斷，D項不正確。

2016年全國Ⅱ卷歷史第40題：

材料一

表4 近代以來全球國際人口遷移

——據鄔滄萍《世界人口》等編制

(1)根據材料一并結合所學知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。

部分答案和分析：

數量不斷增加；范圍不斷擴大；自愿移民從主要由發達地區向落后地區轉移，逐漸轉變為主要由發展中國家向發達國家遷移；被強迫的移民基本停止。

計量方法作為重要的歷史研究手段，在平時的高中歷史教學中得到廣泛運用。首先，它適應了現代教學手段改革的需要，易于在多媒體教學中廣泛應用。其次，它加大了課堂教學的信息量，有助于學生加深對歷史結論的認識，培養嚴密的思維邏輯和科學的學習方法。雖然現在使用的人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書》必修教材中，極少有計量圖表，但是配套的教師教學用書中有一些很好的數據表格，可以利用。以《普通高中課程標準實驗教科書歷史必修2教師教學用書》為例，據筆者粗略統計，計量材料超過十則。使用好這些材料，有助于學生加深對課本中相應歷史問題的理解。下面是第九課《近代中國經濟結構的變動》中的表格材料：

表5 中國茶葉產銷量及產銷值估計(1836～1838年、1894年)

表6 生絲銷售量估計(1840年前、1894年)

表7 國產糧食商品量、值估計(1840年前、1894年)

從上面的表格資料中我們可以看出，自鴉片戰爭以來，隨著國門被打開，西方資本主義的侵入，中國茶葉的外銷量、生絲的出口量和國產糧食的商品量都有很大增加。中國農產品的商品化程度不斷加大，商品值增長較快，標志著工業勞動和農業勞動的分離不斷加速，自給自足的自然經濟逐步走向解體。

計量方法在經濟史中的運用非常廣泛。中國古代史經常涉及的人口數據、土地數據的統計，近現代史普遍使用的經濟增長速度的統計和主要工業產品數量的統計，都可以使用計量方法。計量方法也可運用在政治文明史、思想文化史中，例如軍事實力的對比、政黨政局的變化、階級階層的關系、科學技術的發展等。平時教學中，適當補充一些數據表格材料，可幫助學生加深對一些問題的理解，也可增強歷史結論的說服力。在講述抗戰勝利的歷史意義時可運用以下兩則材料：

表8 太平洋戰爭期間日軍兵力分配表

表9 二戰期間中、英、美三國傷亡人員統計表

表8、表9兩則材料有力地說明了“中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，中國人民的抗戰，對世界反法西斯戰爭的勝利做出了重大貢獻”。中國民族為此付出了巨大的犧牲。

歷史現象有其復雜性，有時解決問題需要綜合使用多種方法。不能把以定量研究為特征的計量方法和傳統的以定性說明為特征的描述法相互排斥。歷史學科的人文性和科學性應該是相互融通的。歷史材料浩如煙海，真偽難辨，在中學歷史教學中運用計量方法，還需要注意以下幾個問題：首先，要注意選擇典型的、正確的材料提供給學生。錯誤的材料會使學生“誤入歧途”,得出錯誤的結論。其次，要緊扣課本內容，適當運用數據表格材料，不要使用得過多過濫。再次，要根據中學生的認知水平，選擇難易程度適中的材料。高中歷史教學不同于專業的歷史研究，要“因材施教”，不要“揠苗助長”。