現代多媒體技術在小學數學課堂的運用

陸 敏 張永昌

(含山縣姚廟中心學校 安徽馬鞍山 238100)

一、自主學習，做學習的小主人

自主高效課堂，是現代教育技術和傳統教學方式的又一次碰撞，對教師提出了更高層次的要求。課堂管理必須要兼顧到全體學生，同時也要讓自主學習對所有學生都產生強烈的吸引力。怎樣培養學生學習的自覺性呢？沒有固定的模式，也沒有墨守的成規，只有具備改革勇氣的教師才能真正把課堂還給學生。一個高效的課堂，應該從學生的自主預習開始，經過自主學習，合作探究，反饋矯正，逐步實現課堂的教學目標。因此，教學中，在講故事、猜謎語、游戲過程中不失時機地利用多媒體，一方面能激發學生強烈的好奇心，讓學生自主參與學習；另一方面也能讓學生的思維在愉悅的課堂氛圍中活躍起來，從而加強教師和學生的情感交流，課堂也因此變得高效。

在教學“圓的面積計算”時，如果采用傳統的課堂教學方式，很難展現圓的特征，因此我采用了多媒體教學。首先課件展示給大小不同的圓都慢慢涂上顏色，讓學生自主觀察課件，自主聯系以前學過的平面圖形面積，自主理解圓面積的意義。然后課件演示一個圓在屏幕上慢慢變大，再慢慢變小，讓學生自主發現圓面積與半徑之間的聯系。之后課件演示把一個圓16等分后拼成一個近似的長方形，讓學生發現將圓等分的份數越多，拼成的其他平面圖形越趨于標準。學生在自我想象與課件演示中感悟圓面積與圓周長的區別，避免混淆這兩個不同概念；在自我認識與信息交流中感悟圓面積與半徑之間的關系，體會半徑擴大與縮小對圓面積產生的影響；在合作實驗與多重理解中感悟圓的面積與其他平面圖形的內在聯系，發現數與形之間、形與形之間變與不變的規律。最后總結課件上觀察到的、自己猜想的、同學交流的信息，歸納出圓的面積計算公式。

教師可以有目的地創設形象生動的場景，用多媒體引入，再配以描述，學生自然而然會被帶進特定的情境中，從而讓課堂變得生動活潑。生動活潑的課堂情境，能讓學生的學習興趣和學習動機得到有效激發。當濃厚的興趣、好奇心轉化成強烈求知欲望時，學生不僅情感能得到遷移，而且注意力會特別集中和持久，學習和交往能力也能迅速提高。學生在現代多媒體教學技術的課堂中接受信息，在輕松愉快的情境中積極思考，就會充分發揮自己的聰明才智，提高主體參與性，從而達到自主學習的目的。

二、 走進數學情境，輕輕松松學數學

生動有趣的教學情境設計能有效激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，從而讓學生開啟思維的閘門，在數學的海洋里自由遨游。隨著現代科技的發展，新事物不斷更新換代，學生對新事物的好奇心有增無減，多媒體的涉入，能很好地調動學生的學習積極性。現代教學技術在不斷適應學生的認知水平，同時也提高學生的觀察、分析、比較、歸納和實踐等能力，多媒體課堂通過聲音、圖像、視頻等手段展示教學內容的細節和知識的形象產生過程，適時突出重點、難點，從而提高了課堂信息處理速度，節省了課堂時間，拓展了學生的思維空間，有效地達到了提高課堂教學效率的目的。

小學生普遍喜愛“有趣、好玩、新奇”的事物，而且學生的注意力不可能在40分鐘內每時每刻都保持高度集中，因此創設情境時要從學生的實際生活背景出發，兼顧趣味性，才能讓他們感覺到學習是一件有意思的事情，愿意主動學習。而多媒體的應用會讓學生印象深刻。

我在教學“確定位置”時，就把教學情境設計成這樣：上課一開始播放課件，小學生正在進行體操表演，隊伍排成方陣。芳芳的奶奶在觀眾席中看不到表演方陣中的孫女。芳芳的爸爸看到了芳芳，卻說不清芳芳的具體位置，只是在喊：“在那兒，在那兒。”這時，教師提問：“如果你是芳芳的爸爸，你怎樣將芳芳的位置告訴奶奶，使奶奶很快找到芳芳呢？”學生通過激烈的小組討論，明確了實際生活中這類問題的解決方法。創設生活化的故事情境，讓學生了解到自己所學的數學知識、所要解決的問題就在自己的身邊，更加能激發學生學習數學的興趣。

三、數學閱讀，感受數學魅力

學生可以在閱讀中開闊眼界，增長智慧。豐富的讀書經驗，可以有效提高閱讀能力，也有利于學生各方面的學習，而閱讀并不僅僅存在于語文課堂，數學閱讀也尤為重要。如何讓學生用數學的方法、思想來認知、理解、汲取知識和感受數學文化？我們可以讓數學閱讀走進課堂，借助豐富多彩且形象的數學閱讀帶領學生深入了解數學文化，如通過多媒體觀看數學家的故事，玩有趣的數學游戲，了解與生活息息相關的產品說明書、手機賬單、購物發票等。由此可見，數學閱讀和語文閱讀一樣，在培養學生學習數學興趣方面，有著不容忽視的作用。

在作業批改或考試后，經常有同學這樣問我：“老師，我這題只錯了一個符號，怎么算全錯？”“我就小數點錯了一位，為什么一分也得不到？”從這些問題不難看出，有些同學忽視了數學的準確性。因此我專門制作了課件，給他們介紹數學的嚴謹性，讓學生在數學閱讀中體會謹慎細心的數學學習態度。

學生看完后紛紛說出了自己的心聲。有的說：讀題目要求時如果我們少看了一個字，題目的意思就有可能全變了，例如把“除”看作“除以”，所以我們審題要細心。有的說：數學中小數點錯了一位，就會差之毫厘，謬以千里。通過交流、討論，同學們體會到了數學學習必須一絲不茍，來不得半點馬虎。

四、 動態課堂，快樂學習數學

學生的學習是一種復雜的心理活動，在傳統教學中教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性，學習新知識時往往只提供一幅掛圖，效果并不理想。心理學認為，學生的注意力容易受周圍環境的影響，而動態變化著的事物容易引起小學生的興趣。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，即用多媒體輔助教學，那么課堂會變得效率更高。

“他山之石，可以攻玉”，面對豐富多彩的網絡信息資源，我們不僅可以找到現成的課件范例，加以借鑒和改進，更能方便地找到制作課件的各種素材、資源，在改變傳統的教學模式的同時，使各種抽象的理論得以具體化，復雜的知識簡單化，枯燥的知識生動化，從而為課堂效率管理插上靈動的翅膀。