以省級示范校建設為契機加強醫學檢驗技術專業內涵建設

李曉彬，曹利平，李 上，潘 英，南明亮

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

為了提高學校社會服務能力，更好地為社會培養醫學檢驗技術實用型人才，我校醫學檢驗技術專業緊緊抓住省級示范校建設機會，多途徑加強專業內涵建設。通過教師隊伍培養、校企合作、課程優化及數字校園建設等舉措，使學校檢驗學科教育教學水平穩步提高。

1 加強教師隊伍建設

我校醫學檢驗技術專業經過多年發展，硬件設施齊全，無論是教學開設的檢驗項目還是設施自動化程度，都得到了省市級教學質量評估小組和醫院專家的高度肯定。各種常規檢驗設備完全能滿足目前學校教育教學、對外培訓等服務需要。目前，醫學檢驗技術專業內涵建設的首要任務是教師隊伍建設。

1.1 通過內培外引、崗位調劑培養教師

根據省級示范校建設標準，通過內培外引、崗位調劑，培養一支既能完成教學任務，又能在臨床完成檢驗工作任務的“雙師型”教師。要求專業學科帶頭人具有教學與臨床工作經歷；骨干教師既具備專業背景又有專業實訓項目培訓經歷，青年教師有專業進修經歷，以全面提高教師專業教學能力。

1.2 利用評價機制培養教師

建設教師隊伍評價機制[1]，通過工作能力考評等方式，激勵教師隊伍成長。我們在教師工作評價中，嘗試引入工作數量、工作質量、工作方法、工作態度及工作成效等指標，形成“態度、能力、實效”三位一體的評價機制。把教師的考核評價與津貼、職稱晉升等掛鉤。用制度培養積極向上的團隊精神，利用評價機制培養教師隊伍。

1.3 通過教學比賽培養教師

通過增加實驗實訓教學學時比例，師生共同參與專業技能比賽，校內實驗實訓考核逐項公開演示等途徑，不僅讓實訓室硬件發揮更大作用，而且鍛煉了醫學檢驗技術專業教師的動手能力。

1.4 利用寒暑假培養教師臨床實踐能力

參照江蘇省南京衛生學校“醫院課堂”，甘肅省天水衛生學校教師寒暑假臨床實踐等形式，使我校醫學檢驗技術專業教師從外在“雙資格證”內化為區域內教學、各類培訓、服務社會等方面的能手。

2 “校企合作、產教融合”培養檢驗人才，提高社會服務能力

在確定醫學檢驗技術專業為省級示范校重點建設專業過程中，學校對醫學檢驗技術人才社會需求，近3年畢業生就業情況，用人單位評價以及畢業生、在校生對專業教師的評價，進行了調研。結合目前職業教育發展方向，確立“校企合作、產教融合”培養模式。這一培養模式在一定程度上解決了很多學校單方面努力無法解決的困局[2]。校企合作最突出的效果就是在學生基礎能力培養階段，避免了教師照本宣科、滿堂灌教學方式。在職業能力培養工學交替、頂崗實習、反爐系統培訓考證等教育教學過程中，學生有任務、有目標，對未來有盼頭，學習動力足、熱情高，社會服務能力強[3]。

3 深化課程體系改革[4]

3.1 充分發揮專業建設指導委員會的作用

學校在省級示范校申報、建設過程中，專業建設指導委員會發揮了重要的指導作用。邀請行業專家進行多輪的討論，以保證專業學科建設的合理性。我校以此為契機，在今后的教育教學工作中，醫學檢驗技術專業課程每年由行業、企業、學校專家討論優化，以保證我校醫學檢驗技術專業教學的規范性、科學性和先進性。

3.2 修訂專業核心課程教學目標

依據醫學檢驗技術專業現有教學大綱、教學計劃，通過調研，由行業專家、專業課教師討論、確定專業培養目標。根據培養目標，確定醫學檢驗技術專業各核心課程必須掌握的操作技能；根據操作技能要求，確定醫學檢驗技術專業核心課程教學目標與教學要求。

醫學檢驗技術專業課程在國家課程標準的框架下緊貼臨床實際，對接職業資格標準和資格證考試，教學目標與學生需求緊密結合。

3.3 加強理論教學改革

在理論教學上，除了要求教師掌握傳統教學方法外，還鼓勵其學習先進的教學理念，嘗試翻轉課堂等新教學方法。

充分利用已有的多媒體資源進行理論教學；進一步收集整理5門專業核心課程資源，通過與學校信息中心合作，建立共享資源數據庫。

加大校本教材的開發力度，使教材更貼近本專業發展與實際需求。在示范校建設中，組織教師根據新教學大綱和教學計劃編寫實訓操作指導，充分體現以技能操作為核心的培養目標。

3.4 強化實踐教學

3.4.1 加強校內實訓基地建設 實驗室建設是實現實驗教學改革的首要條件，關系到培養目標的順利實現。我校醫學檢驗技術專業實驗室面積約1 800平方米，實驗儀器總價值約300萬元，包括全自動三分群血細胞分析儀、尿液分析儀、半自動生化分析儀、酶標分析儀、全自動恒溫培養箱、分光光度計、全自動消毒柜、顯微鏡等，還將建設一個模擬實驗室，以保證本專業基本實訓項目的開展。在示范校建設中，學校為醫學檢驗技術專業撥款100余萬元，用于實驗室基礎設施建設。同時，學校也在積極構建不同專業實驗室資源共享平臺，進一步完善校內實踐教學環節。

3.4.2 強化校外實訓基地建設 校內實訓條件與現代臨床實驗室必然會存在差距，這就需要加強校外實訓基地建設。依托學校相關科室，不斷擴充校外實訓基地數量，并做好日常聯系工作。完善“校內學習+臨床實訓”人才培養模式，推動學校與醫院教學的深度融合。探索更完善的學生見習機制，嘗試頂崗實習模式，做到學校與醫院師資的融合。

3.5 評價機制改革

逐步完善多元評價機制。為保證教學改革順應職業教育培養目標，教學評價體系改革必然要加大實踐技能考核力度，將考核形式由單一的理論考核過渡到理論與實踐考核并重，并最終以實踐考核為主。理論考核采用閉卷、有限開卷、限時開卷等方式；實踐考核注重學生知識運用能力、操作能力和工作態度，也嘗試以技能競賽的形式進行考核[4]。理論考核保證學生參加執業資格考試的知識需要，實踐考核保證學生進入臨床工作的技能基礎。

考核評價始終圍繞提高教學質量、激發學生學習興趣。多元彈性評價，以考試、作業、技能操作、社會服務等多種形式督促學生平時學習，展示學生專長。學校還通過舉辦醫學檢驗技術專業校賽，以賽代評。學校省級示范校建設各項指標倒逼學校課程改革與建設，通過校際交流、校企合作、教師培訓等途徑加強課程建設，建立多元評價機制，激發學生學習動力[5]。

4 充分利用數字技術為師生自主學習、交流和教學服務

我校檢驗學科積極參與學校智慧校園建設，并且建設了模擬實驗室一個，充分利用數字科技為教學服務。信息化技術在專業建設中越來越得到重視，特別是在模擬實驗、職業資格證考前復習、三校生輔導等方面得到廣泛應用。信息化技術讓教師與學生都接觸到不斷更新的海量知識，使學習超越了時間和空間限制，宿舍、教室、餐廳、公交車等都可以是積累知識、掌握學習內容、觀看技能操作、學習評價和師生互動的場所。手機掃二維碼、專業考試輔導手機App、單元或階段網上測評、網絡課堂、實驗實訓網絡管理等高科技手段層出不窮，使專業教學、學習、測評、互動變得更加方便、高效。

省級示范校建設，為我校醫學檢驗技術專業發展帶來新的活力，為專業建設提供了難得的機遇。通過理順管理體制、加強教師隊伍建設、改革課程體系及評價機制等內涵建設，使我校醫學檢驗技術專業教育教學水平得到進一步提升，為以后學校更好地服務社會起到了助推作用。