中職數(shù)字化中藥園建設(shè)研究

呂 清

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

隨著科學(xué)的發(fā)展，計算機技術(shù)正以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化特征影響著全球。智能設(shè)備猶如雨后春筍，而學(xué)生又是這些新事物的追捧者。因此，如何將智能技術(shù)與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，一直是教育工作者思考的問題。

藥用植物是中藥的最主要來源，中藥園實踐教學(xué)對學(xué)生掌握中藥學(xué)知識起著十分關(guān)鍵的作用。筆者應(yīng)用二維碼技術(shù)和微信公眾平臺提高中藥園利用率，實現(xiàn)專業(yè)知識的拓展學(xué)習(xí)和植物信息的資源共享。

1 傳統(tǒng)中藥園實踐教學(xué)存在的問題

我校環(huán)境宜人，樹木茂盛，綠化面積達四千多平方米，擁有藥用植物百余種，中藥園在學(xué)生專業(yè)實踐方面發(fā)揮了重要作用。然而筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.1 智能性差，利用率不高

我校藥用植物品種豐富，但是這些植物的標識牌記載內(nèi)容有限，僅能使人們認識植物，對于中藥專業(yè)學(xué)生來說，無法滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。因此，利用數(shù)字化手段，從植物標識牌入手，完善校園藥用植物科普信息，顯得尤為重要。

1.2 教學(xué)交互性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不高

傳統(tǒng)教學(xué)中，課前師生互動不足，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)具有盲目性，教師也無法及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。課中，教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式使得學(xué)生難以主動參與，教學(xué)效果不盡如人意。課后，學(xué)生認藥過程多是自主進行，很難與教師或同學(xué)充分溝通交流。

1.3 學(xué)習(xí)評價不及時，導(dǎo)致師生認知錯位

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果評價基本通過課堂互動和課后作業(yè)形式進行，使得評價片面化，且傳統(tǒng)評價工作量大、效率低，反饋不及時，導(dǎo)致教師和學(xué)生認知錯位。

基于以上思考，筆者利用信息化手段建立數(shù)字化中藥園，充分挖掘校園植物的實踐教學(xué)價值，為學(xué)生觀察與識別藥用植物提供最直接的素材，實現(xiàn)資源共享。

2 數(shù)字化中藥園建設(shè)的理論依據(jù)

本課題利用二維碼技術(shù)[1]完善校園植物標識牌，建立校園藥用植物數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建微信公眾號，推送藥用植物相關(guān)知識。同時完善評價制度，提高中藥園利用的智能性、交互性和便捷性，實現(xiàn)中藥知識科普和資源共享。

2.1 自組織學(xué)習(xí)理論

印度教育家蘇伽特·米特拉認為“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自組織行為”，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，任何學(xué)生都可以教會自己任何知識和技能，機器與技術(shù)在某些方面比教師做得更好[2]。

2.2 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人和技術(shù)手段的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)方式獲得的。因此，教師要為學(xué)生提供各種信息資源，以支持學(xué)生主動探索并完成意義建構(gòu)，教師由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。

3 數(shù)字化中藥園的建設(shè)及應(yīng)用

3.1 建數(shù)字化中藥園，彰顯智能性

3.1.1 訪校內(nèi)植物資源，建資源數(shù)據(jù)庫 將2016級中藥班學(xué)生分為6組，對校園內(nèi)藥用植物進行實地調(diào)查，統(tǒng)計出藥用植物種類及分布情況，確定其藥用部位和藥效。調(diào)查前利用校園的整體規(guī)劃圖進行片區(qū)劃分，對各個區(qū)域進行有序調(diào)查。調(diào)查中對每種藥用植物進行實地拍照并記錄其原植物形態(tài)，為鑒定藥用植物提供依據(jù)。調(diào)查后進行統(tǒng)計歸類及分析，結(jié)合理論知識，參照《中國植物志》《藥用植物圖譜》，推斷出科屬及品種，同時總結(jié)藥用部位和藥效，由專業(yè)教師進行審核。將上述校園藥用植物資料整理匯總，建立藥用植物數(shù)據(jù)庫。

3.1.2 編植物二維碼，設(shè)計植物標識牌 鑒定完畢后，參照《中國藥典》（2015年版），列出該植物的學(xué)名、來源、藥用部位、功效等內(nèi)容，并利用專業(yè)網(wǎng)站制作二維碼。應(yīng)用Photoshop軟件進行標識牌設(shè)計，標明植物的學(xué)名、科屬、產(chǎn)地、功效，并提供對應(yīng)的二維碼。參照文獻[3]，本著美觀和實用的原則設(shè)計標識牌，考慮到天氣影響和防化能力，最終選擇不銹鋼作為制作材料，底色為白色，字體顏色與底板形成明顯對比。

3.1.3 建微信公眾號，推送藥用植物知識 微信是當前學(xué)生使用率較高的社交軟件之一，鑒于此，我們開通了名為“衛(wèi)校百草園”的微信公眾號，推送藥物植物信息。我們將數(shù)據(jù)庫中所有植物編號并編排目錄，提供用戶檢索和導(dǎo)讀功能，并在公眾號中設(shè)置關(guān)鍵詞回復(fù)，供用戶搜索植物的詳細信息，使查詢方式更便捷。同時設(shè)立互動版塊，方便學(xué)生互動交流。

3.2 用數(shù)字化中藥園，提高交互性

3.2.1 延伸課堂教學(xué)，拓展專業(yè)學(xué)習(xí) 基于二維碼的植物標識牌和微信公眾平臺對中藥專業(yè)學(xué)生來說非常有用，可以幫助其拓展專業(yè)學(xué)習(xí)。課前：利用數(shù)字化中藥園進行預(yù)習(xí)，通過二維碼和微信公眾平臺了解相應(yīng)科屬植物的具體知識。課后：學(xué)生利用零碎時間對植物學(xué)相關(guān)知識進行回顧，教師在微信公眾平臺布置作業(yè)，設(shè)計測試題，幫助學(xué)生進行自我測驗。

3.2.2 普及中藥知識，營造文化氛圍 我校以醫(yī)護專業(yè)為特色，同時注重多學(xué)科齊發(fā)展，因此部分學(xué)生的專業(yè)與藥用植物并無多大關(guān)系，如會計、文秘專業(yè)等。這部分學(xué)生中有人對中藥知識非常感興趣，選修了與中藥相關(guān)的課程。因此，我們以選修課和中藥文化節(jié)為契機，向全校師生推廣二維碼標識牌以及“衛(wèi)校百草園”微信公眾號，普及藥用植物知識。

3.2.3 傳播中藥文化，實現(xiàn)資源共享 隨著中藥養(yǎng)生保健觀念深入人心，越來越多的市民對藥用植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。校園開放日，我校豐富的藥用植物資源也吸引了許多市民前來參觀和學(xué)習(xí)。同時，中藥專業(yè)學(xué)生也會利用節(jié)假日開展社會實踐活動。我們利用這些機會向市民推廣藥用植物二維碼和“衛(wèi)校百草園”微信公眾號，讓數(shù)字化中藥園走出校園，造福百姓。

3.3 評數(shù)字化中藥園，提高便捷性

3.3.1 考核便捷，反饋及時 基于網(wǎng)絡(luò)的智能性，學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況都能得到及時評價和反饋，能快速了解自己的學(xué)習(xí)情況，對疑難困惑也可以直接提出，與教師和同學(xué)討論交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。在數(shù)字化中藥園建設(shè)及實施的一年時間內(nèi)，我校中藥專業(yè)教師在教學(xué)成果和個人業(yè)務(wù)競賽中均取得不錯的成績。

3.3.2 綜合測試，考核成效對比 對參與建設(shè)數(shù)字化中藥園的2016級中藥1班與未參與建設(shè)的中藥2班進行比較，之前兩班成績沒有顯著性差異，但是參與建設(shè)后1班理論知識掌握得更好，說明參與數(shù)字化中藥園建設(shè)有助于學(xué)生理論學(xué)習(xí)。

3.3.3 發(fā)放問卷，分析利弊促提高 課題組分別對中藥專業(yè)學(xué)生、其他專業(yè)學(xué)生以及關(guān)注微信公眾號的學(xué)生發(fā)放電子版調(diào)查問卷，廣泛征求意見，了解不同人群在使用數(shù)字化中藥園過程中存在的問題，并分析原因，制訂對策，完善數(shù)字化中藥園建設(shè)。數(shù)字化中藥園得到了藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的廣泛認同，問卷顯示，使用數(shù)字化中藥園后，學(xué)生對藥用植物的興趣、自學(xué)能力、對理論知識的理解、藥用植物識別能力等，都有了顯著提高。當然，在調(diào)查中也有部分學(xué)生認為數(shù)據(jù)庫內(nèi)容只包含了校園藥用植物，不夠全面，希望可以進一步擴充。還有人認為對于不會熟練使用智能手機的老年人來說，數(shù)字化中藥園作用不大。這些問題我們后期會給予進一步思考和解決。

4 結(jié)語

數(shù)字化中藥園建設(shè)既能有效解決校內(nèi)藥用植物利用率低的問題，又拓展了傳統(tǒng)植物科普內(nèi)容，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗，有效培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變起到了推動作用。