高職護生專業認同教育體系構建
——以長沙衛生職業學院為例

王益蘭，劉美萍

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

近年來，長沙衛生職業學院（以下簡稱“長衛職院”）堅持目標導向、問題導向和成果導向，不斷強化全員、全過程、全方位育人，切實提升護生專業認同教育的有效性、持續性和系統性，取得了良好效果。據麥可思數據有限公司的畢業生培養質量評價報告，長衛職院護理專業畢業生2014—2016年工作與專業相關度均在94%以上，與全國高職平均水平相比優勢明顯，大多數畢業生從事的工作與專業對口，專業培養效果較為顯著。同時，畢業生能夠在擅長的領域發揮自己的專業優勢，為今后職業生涯的發展奠定了良好基礎。

1 加強高職護生專業認同教育的必要性

專業認同直接影響護生學習本專業知識與技能的動力和熱情。強烈的專業認同感不僅可以調動護生學習專業知識、職業技能的興趣，提升學習效果，還有利于學生更好地實踐工學結合，以“職業人”的標準來要求自己[1]。因此，護生專業認同不僅關系到學業的順利完成，還直接影響到將來的職業發展，加強護生專業認同教育成為培養高素質技能型護理人才的必然要求。

1.1 落實護理專業人才培養目標的需要

當前，臨床護理人員服務意識、服務理念、服務技術、服務能力和人民群眾多層次、多樣化的健康服務需求存在差距。高等護理教育的可持續發展需要大量具有創新精神和創新能力的高級專門人才，因此，護理專業人才培養目標應定位于培養適合高校實際情況、突出特色、富有創新能力和可持續發展能力的高素質護理人才[2]。這一目標的確立，客觀上要求護生對所學專業進行準確定位，提高對專業的認同。

1.2 促進護理專業畢業生高質量就業的需要

就業質量不僅包括就業率，還包括對口率、就業單位情況、就業去向分布、收入水平、離職率和就業滿意度等。從宏觀上看，高職護生數量遠遠不能滿足社會需求。近年來，高職護理專業就業率一路攀升，但仍存在就業去向單一、就業地區集中在發達城市、離職率較高等問題[3]。研究表明，影響護生就業質量的重要原因在于就業定位不準、擇業不夠理性等，要從源頭上解決這些問題，就要加強護生專業認同教育，引導護生樹立正確的就業意識，提升就業能力。

2 高職護生專業認同教育體系的構建

2.1 堅持目標導向，推進全過程教育，著力提升護生專業認同教育的有效性

護生專業認同既是一個過程，也是一種狀態，包含專業認識、專業情感、專業意志、專業價值觀、專業技能、專業期望6個維度[3]。推進護生專業認同教育，必須聚焦新生入學、日常教學和畢業前期幾個關鍵時期，將專業認同教育貫穿護理專業教育全過程，著力提升護生專業認同教育的有效性。

2.1.1 把好新生入學開口關 新生入學伊始，進行校史校情專題講座和護理專業教育，向護理專業新生詳細介紹長衛職院建校60年來的辦學成果、護理專業建設成就等。由護理專業帶頭人講解護理專業培養目標、職業崗位群、人才培養規格、課程體系、教學進程、教學評價等內容，邀請優秀畢業生回校開講座，介紹個人專業學習經驗和工作成績，幫助新生提高對專業、職業的認可度，熟悉行業背景，樹立學習目標。

2.1.2 把好協同育人日常關 在護生3年的學習過程中，致力于推動專業課程教育與思想政治教育、通識教育、創新創業教育的有機結合。一方面通過精品課程建設、教育教學改革等，大力提升專業課程教育質量；另一方面將專業認同教育融入思想政治教育、通識教育和就業創業教育課程，充分挖掘通識教育、思想政治教育和就業創業教育中的寶貴資源。

2.1.3 把好護考培訓出口關 護士執業資格證是護生畢業后進入行業的必備證書，亦是衡量護理專業教學質量與水平的重要標志。長衛職院出臺了配套支持政策，選派教學經驗豐富的教師為學生集中授課，針對護考形式和內容變化，適時進行教學改革和備考輔導方案調整。積極探索人才培養模式改革，構建“教學做一體、雙證書融通”的人才培養模式。組織教師編寫《全國護士執業資格考試應試寶典》，將護考要求融入專業教學全過程，做到理論講授與技能訓練相結合，實現護考合格率和教育教學質量的同步提升，為確保學生順利就業鋪平道路。

2.2 堅持問題導向，推進全員教育，著力提升護生專業認同教育的持續性

長衛職院從宏觀層面加強對專業認同教育的頂層設計和統籌協調，通過有針對性地開展專項培訓和專題研討，進一步深化各方對專業認同教育工作重要性的認識，確保在開展相關工作過程中形成合力，提升全員育人的自覺性和責任感，著力提升護生專業認同教育的持續性。

2.2.1 專業教師 專業教師在護生中具有很強的引領力，在護生專業認同教育工作中發揮著非常重要的作用。有研究表明，對專業教師總體認可水平越高，學生對專業的認可水平也就越高，學習越積極主動[4]。長衛職院注重把握專業教師對學生專業認同和學習行為的調節效應，努力將學生對課堂的滿意度轉化為對專業的認可和學習動力。同時，專業教師還擁有一定專業背景，成為大學生就業指導的重要力量，結合專業實際情況，引導護生了解護理專業就業領域、發展前沿及人才需求情況，幫助護生解決專業學習和就業方面的困惑，培養自主學習能力和創新意識，增強專業信心。

2.2.2 輔導員 輔導員是學生在校期間接觸最多的人，對學生影響最大。目前，長衛職院選聘的輔導員中相當數量的有醫學相關專業背景，在提高學生專業認同程度方面有天然的優勢。針對部分服從志愿調劑的學生出現的心存不甘、失落無奈、想轉專業甚至退學情況，著重加強一對一思想引導、心理疏導、學業輔導和就業指導。輔導員還結合學院和學生實際，依據護理專業認同教育規劃，通過主題教育、實踐鍛煉、志愿服務等多種方式，讓學生在豐富多彩的活動中激發專業學習的興趣。

2.2.3 思政教師 長衛職院堅持要把護生培養成德、智、體、美全面發展的高素質醫衛人才，就要充分發揮思政課堂的引領示范作用。學院積極健全德育評價體系，落實思政課建設標準，用馬克思主義引導學生樹立正確的理想信念。以課堂教學為主，多形式、全方位解讀馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀，詮釋健康中國、健康湖南、健康長沙理念，教育學生理解并踐行醫者仁術等價值追求[5]。

2.2.4 就業指導教師 護理專業就業指導既有大學畢業生普遍面臨的問題，也有護理專業畢業生面臨的特殊問題，同時還有不同畢業生面臨的個性化問題。根據就業指導課程需要，配足授課教師，在職稱評定、教學津貼發放等方面傾斜，充分調動就業指導教師的積極性。全體就業指導教師將共性指導與個性指導有機結合，以人為本，努力創新護理專業就業指導形式，將授課、講座、報告、討論、調查走訪、咨詢等有機結合起來，提高就業指導課程教學實效。

2.3 堅持成果導向，推進全方位教育，著力提升護生專業認同教育的系統性

護生專業認同教育工作是一項包含多個要素的系統工程。長衛職院整合校內外課程資源、教師資源和環境資源，推動護生專業認同教育工作的縱向貫通和橫向聯通，進而形成課內課外、校內校外一體化的工作格局，著力提升護生專業認同教育的系統性。

2.3.1 修訂人才培養方案 進一步整合學科專家和行業專家資源，推進護理專業建設指導委員會建設，加強對護理專業教育工作理論與實踐的研究。結合護理專業實際情況與人才培養方案存在的問題，將學院現有的人才培養模式與其他院校的先進經驗相結合，認真做好崗位調研，多次召開研討會，征求多方意見。及時調整護理專業人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式，為護理專業組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制提供基本依據。

2.3.2 不斷創新教學方式 遵循教育和互聯網的雙重規律，探索通過微博、微信、校園網等新媒體平臺，引導護生形成正確的價值觀。探索“互聯網+”模式，通過建設一批護理專業名師在線精品課程，拓展網絡教育空間，增強網絡教育的實效。

2.3.3 舉辦護理技能競賽 將競賽機制引入護理專業教學，根據教學內容和教學進度，有計劃地組織競賽活動，激發護生“學護理、愛護理”的積極性和主動性，從而有效提高對護理專業的認同感。在教學中既有“教”的設計又有“學”的設計，既有自主學習又有合作探究，極大地激發了護生學習熱情和學習興趣。長衛職院護生連續5年參加全省護理專業操作技能競賽均獲一等獎，并代表湖南省參加全國競賽，多次獲得一、二、三等獎。

2.3.4 充分利用社團活動 立足護生成長成才需求，系統設計課堂教學和社團活動方案，打通壁壘，實現兩者的無縫對接和同向同行。通過開展主題教育、社會實踐、志愿服務、校園文化等活動，推動社團活動與專業認同教育有機結合。根據師生成長需求，著力打造一批品牌主題教育、志愿實踐等社團活動，切實將護生專業認同教育融入活動之中。

2.3.5 逐步拓展海外就業 長衛職院積極推進護理職業教育國際化進程，與日本國際看護師育成會合作辦學，開辦了護理專業日語方向建制班；與中德護理協會合作，開辦護理專業德語方向班；與臺灣大仁科技大學合作，互派學生交換學習；與英國伯恩維爾學院、美國加州薩克拉門托洛斯羅斯社區學院和加利福尼亞州立大學CIE學會、澳大利亞新南威爾士州教育廳簽訂了友好合作協議，開辦護理專業英語方向班。近3年來，長衛職院有五十多名學生到美國、澳大利亞、日本、德國、臺灣等國家和地區學習、工作。