研究生學術不端行為成因及治理措施研究

李 鵬，宋晨虎，萬 昆

(東北電力大學 研究生部,吉林 吉林 132012)

隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，研究生教育逐漸進入大眾化時代。研究生教育的高速發展極大的促進了我國科學技術的進步，為我國國民經濟的發展做出極大貢獻。隨著高校不斷擴招，研究生的生源質量不可避免的呈現下滑趨勢，研究生教育中各種問題開始顯現，研究生學術不端行為日趨嚴重正是其中表現之一。近年來，研究生學術不端問題頻頻被媒體曝光，在社會上引起巨大反響。研究生學術不端行為治理已經刻不容緩。

一、研究生學術不端行為的常見形式

學術不端是指違反學術道德和學術規范的一種行為，其界定十分復雜，主要包括以下幾種比較常見的形式。

(一) 剽竊抄襲他人成果

作為最常見的學術不端行為，剽竊抄襲他人成果主要分為全篇剽竊抄襲和部分剽竊抄襲。全篇剽竊抄襲是對他人的學術成果進行全部的抄襲和剽竊，很多人僅僅將他人的學術成果更換題目和作者，在其它的學術機構進行發表；與全篇抄襲相比，部分抄襲是將很多人的成果組合在一起放在自己的論著當中，不進行任何說明[1]。或者是換湯不換藥，將已經研究過的問題換個說法當成新的問題進行發表，這種只追求數量上的變化，忽視學術成果質量的行為毫無意義可言，造成大量的科研資源浪費。相對于全篇剽竊抄襲，部分抄襲具有更高的隱蔽性，即使被發現也很難做出界定。

(二) 篡改或者編造實驗數據

科學實驗和調研不僅需要有嚴肅的科研精神還需要有艱苦奮斗的毅力。很多研究生在進行科研的過程當中耐不住寂寞，對已有的實驗數據進行篡改，或者為了完成任務，直接編造實驗數據?，F在計算機網絡十分發達，極大地方便了研究生查閱前人取得科研數據，為科研工作的順利開展提供參考[2]。另一面，網絡的發達也極大的方便了一些研究生篡改和編造實驗數據。很多研究生在撰寫畢業論文的過程當中，直接通過網絡搜索，對別人的實驗數據和圖標進行修改，從而變成自己的實驗成果。無論篡改還是編造實驗數據都違反了科學研究的嚴肅性，是一種不負責任的行為。

(三) 請人或替人撰寫論文

當前，國內大部分高校都要求研究生在畢業之前需要發表一定數量和級別的論文，達到要求才能夠申請學位論文答辯。這個政策的初衷是督促研究生在校期間踏實認真進行學術研究。但是在現實中，往往是上有政策，下有對策，代寫、代發表論文的現象應運而生。在網絡上進行搜索，各種代寫廣告層出不窮，明碼標價，讓人瞠目結舌。很多平時不潛心學術的研究生，為了滿足畢業條件，往往會選擇找人代寫、代發論文。尤其對于在職研究生來說，由于大部分精力主要放在平時的工作上，往往到了臨近畢業時才臨時抱佛腳，不惜花費重金請槍手代寫畢業論文。這也使得一些學術功底相對扎實的研究生看到了商機，很多全日制在校研究生為了金錢，不顧學術道德，充當槍手，進一步助長了高校學術不端的不正之風[3]。

二、研究生學術不端行為產生的原因分析

高校作為我國培養高層次人才的搖籃，學術風氣的好壞直接關系到人才培養質量的高低。當前高校研究生學術不端行為時有發生有著深層次的原因，主要包括以下幾個方面。

(一) 價值觀念錯位，科研能力不強

研究生作為學術研究的主體，其看待學術和學術研究的態度，直接關系到研究生學術不端行為的發生。正確的學術價值觀不是為了一己之私而弄虛作假，而是對未知的世界進行探索，不斷推動科學研究的進步。隨著社會價值觀多元化發展，功利主義價值觀逐漸滲透到學術研究領域，很多研究生的價值觀受到沖擊，學術研究更多是為了謀取個人利益。部分研究生投身學術研究的目的是為了出更多的成果，從而能夠為自己在畢業時找工作增加更多的砝碼。還有一些研究生不愿意將大量的精力用于學習和研究，而是耽于享樂，無所事事，對于課題研究漫不經心，畢業論文東拼西湊，甚至找槍手代寫。學術價值觀念的錯位和扭曲導致各種學術不端行為的數量急劇增長。

隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，研究生生源質量也呈現出下降趨勢。很多研究生的學科知識的范圍以及深度都與其學歷層次不相適應。很多熱門的專業出現考研熱，大批研究生為了就業而跨學科考研，其本身所具備的專業知識十分薄弱，無法適應日后的研究生學習和科研活動，這就為研究生學術不端行為的產生埋下了深深的隱患。在信息時代，計算機網絡獲得空前的發展，已經滲透到學術研究領域的方方面面。一方面，無所不在的網絡極大的方便了研究生在科研過程當中分享前人獲得的經驗，少走彎路；另一方面，很多研究生過分依賴網絡，在前人的成果上裹足不前，缺乏創新[4]。

(二) 學術評價體系不全，監督懲罰措施不足

科學健全的學術評價體系是建立在一系列科學嚴謹的規則制度之上的，它不僅能夠科學公正的衡量學術行為主體的學術成果，還能夠對學術人的學術行為進行科學有效的引導，能夠有效預防學術不端行為的發生。但是當前我國高校的學術評價體系往往都是建立在學術成果數量的基礎之上。研究生發表論文的數量不僅僅關系到能否畢業，而且和各種評獎評優都掛鉤。這種唯學術成果論的導向在很大程度上導致了研究生學術不端行為的產生。

無規矩不成方圓，要想保證學術環境的健康，必須建立一套完善的監督懲罰機制。健全的監督懲罰機制能夠有效的遏制學術不端行為的發生。當前個別高校尚未建立起完善的學術不端監督懲罰機制，對于研究生的學術不端行為的懲罰力度不夠。一些研究生受到利益的驅使，再加上沒有相應的監督懲罰措施，急功近利，甚至鋌而走險[5]。

(三) 學術規范教育缺位，知識產權意識淡薄

當前我國高等教育更多提倡的是思想教育而忽視學術規范教育。良好的學術規范教育有利于規范研究生的學術行為，使其在日后的學術研究當中避免有意或者無意的學術不端行為。當前我國高校普遍都開設了多門提高研究生人文素養的課程，但是對于科技倫理方面的課程一直缺乏足夠的重視，在對學生加強思想政治教育的同時，忽略了對學生進行科學道德教育。這就導致很多學生對于學術規范缺乏必要的深入理解，在思想上沒有引起足夠的重視，因此在日后的學術研究過程當中往往會忽視學術規范的重要性，甚至為了一己私利而發生學術不端行為。

當前我國高校學生的知識產權意識普遍不高，在校園中尚未形成尊重知識產權的良好氛圍。研究生有意或者無意侵犯知識產權的事件時有發生。主要原因是研究生對于知識產權的認識不夠，法律意識比較淡薄，還有侵犯知識產權所要付出的行為成本不高。知識產權意識淡薄，導致侵占他人科研成果，抄襲論文成風[6]。

三、研究生學術不端行為的防范與治理對策

(一) 大力提高研究生的學術道德水平和自律意識

選擇一些學術品德高尚的學者作為典型，通過榜樣的力量對研究生產生積極的影響，并培養他們遵守學術道德的自覺意識。高校應該加大學術道德以及尊重知識產權方面的宣傳，讓學生了解學術道德和尊重知識產權的重要性。首先是在校園內普及學術道德的內涵，倡導誠實守信、嚴謹治學、獻身學術的良好學風，要求研究生在學術研究中遵循科研規律，實事求是、誠實守信，遵守紀律，學風嚴謹，致力于創造原創性學術成果。充分發揮研究生導師人格垂范、為人師表的重要作用。導師之“導”有雙重含義，一是在專業知識上引導研究生向縱深方向發展；二是在人品、素養上引導研究生健康成長。學高為師，身正為范，對于實施學術道德教育，導師既有重要的責任，又有潛在的權威。導師應從思想、言語、行動上對研究生進行引導和培養，教導研究生對自己的觀點和行為負責，督促他們在學習和科研過程中自覺遵守學術道德規范，樹立嚴謹求實的科學態度和崇高的敬業精神[7]。

(二) 繼續加大對學術不端行為的監管與懲治力度

當前研究生學術不端行為時有發生，反映了高校學術規范和學術環節存在很大漏洞。針對這種嚴峻的科研形勢，在高校當中設立專門的研究生學術監督機構已經迫在眉睫。研究生學術監督機構在國外的高校當中十分常見，并且有著十分悠久的歷史，其存在的目的就是將學術不端行為扼殺在萌芽之中。國內高校應當充分借鑒國外高?，F有的經驗，安排專門人員，成立專門的學術監察機構，制定科學完善的監察制度，對違反學術道德的行為踐行監督和懲罰，形成威懾力，從而最大限度保護學術研究的公正性和學術成果的原創性[8]。

除了成立專門的學術不端監察機構，還要充分利用先進的技術手段對研究生的學術成果進行檢查。高校都已引進學術不端檢測系統系統對研究生的畢業論文進行檢測。美中不足的是檢測對象僅局限在研究生的畢業論文，而沒有推而廣之。筆者認為，學術不端檢測系統應配備給各院系，將檢測對象細化到期末論文、課程論文以及要發表的論文。這種有形的監督既強化了其學術研究的真實性和原創性，又削弱了研究生投機取巧的心理，減少了學術不端行為的發生[9]。

(三) 建立健全研究生學術評價機制和長效誠信機制

當前國內高校尚未建立完善的科研評價機制，往往都是以科研成果的多少來對研究生的科研能力進行評價?？蒲谐晒麛盗康亩嗌僦苯雍脱芯可莫剬W金掛鉤，這種單一片面的科研評價機制給研究生科研帶來了錯誤的導向，很多學生為了獲得獎學金而不惜鋌而走險。以科學道德為導向，建立健全科學的學術評價機制和長效學術誠信機制，建立研究生誠信檔案，將學術不端行為主體記入誠信檔案，放入個人檔案并終身跟隨，為涉及研究生授予學位、獎學金、考評提供依據，使得記入檔案的學術不端者受到多方面的排斥，甚至會影響到日后的就業[10]。

四、結 語

研究生學術不端行為的發生是由于多方面的原因造成的，既有當前社會環境和科研環境對研究生產生的負面影響，也有研究生自身的原因。高校需要找到研究生學術道德缺失的根本癥結所在，借鑒國內外的可行性方案，從提高研究生的學術道德水平和自律意識，加大對學術不端行為的監管與懲治力度，建立健全研究生學術評價機制和長效誠信機制等方面入手，不斷完善我國研究生學術道德管理體系，防止研究生學術不端行為的發生。

[1] 孫穎,田蕊,懷麗.研究生對學術不端行為進行道德判斷的心理分析[J].學位與研究生教育，2015(4)：30-35.

[2] 江利平.研究生學術不端行為研究綜述[J].教育教學論壇,2014(2)：209-211.

[3] 胡林龍.中美高校學術不端行為處理程序的比較研究——以中美部分高校學術規范為例[J].中國高教研究,2014(6)：52-57.

[4] 王建升.研究生學術不端行為成因、危害及治理對策[J].長江大學學報:社科版,2013(5)：154-156.

[5] 趙文慧.供給側視角下研究生學術不端行為探析[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2017(9)：82-83.

[6] 李春慧.單位行動理論下高校教師學術不端行為的成因及對策研究[J].教育觀察:上半月,2017(17)：65-67

[7] 胡劍.歐美科研不端行為治理體系研究[D].合肥：中國科學技術大學,2012.

[8] 李曉燕.美國高校治理學術不端行為制度研究[J].陜西師范大學學報:哲學社會科學版,2014(4)：119-127.

[9] 鄧環.英國高校遏制學生學術不端行為制度概述[J].學位與研究生教育,2014(4)：59-63.

[10] 方冬姝,方潤生,郭朋飛.國外研究生學術不端行為研究綜述[J].中州大學學報,2012(5)：59-63.