淺談高職護理新生日常學習狀態及存在問題與對策

蔡鳳英

（天津醫學高等?？茖W校,天津 300222）

隨著高等職業院校進入快速發展階段,高等教育已由“精英教育”轉入大眾化教育階段,這對提升全民素質無疑是件好事。但伴隨辦學規模日益擴大,也出現了學生生源復雜多樣、高職學生文化基礎薄弱、整體素質參差不齊的問題。作為醫學高職院校,提高教學質量是永恒不變的主題,任何時候差都不能以降低質量為代價。面對以上問題,本研究通過對護理專業新生從一般性的學習習慣和學習方法、遇到問題時的態度、閱讀習慣與技能、記筆記和寫作業、準備與應試五方面日常學習狀態進行問卷調查,了解學生日常學習狀況,針對不同狀況及特點,理性分析存在的問題,提出實用性強、具體化、可操作的對策,為教學工作和教學改革提供依據,滿足社會對高素質多樣化人才的需求。

1 對象與方法

1.1 調查對象

天津醫學高等專科學校護理專業大一新生共計1039人,男生占4.4%,女生占95.6%。62.8%來自天津本市,其余主要來自安徽、山西、甘肅、河南、北京、河北、浙江等地。

1.2 調查方法

采用問卷調查法,問卷全部為單項選擇題,選項均為“是”或“否”。研究者將調查問卷通過網絡發給一年級護理新生,說明調查目的、填寫問卷方法和注意事項后,現場完成統一提交。

1.3 統計學方法

數據以百分比描述,用SPSS19.0統計軟件進行數據處理。

2 結果與分析

本次調查共發出調查問卷1045份,回收有效問卷1039份,有效問卷回收率為99.4%。

2.1 一般性的學習習慣和學習方法

調查結果顯示,75.3%的護理新生沒有明確的學習計劃；55.1%表示“有時邊看電視邊學習或與同房間的人邊談話邊學習”；66.2%對自己的功課感到擔憂?？梢姶蟛糠謱W生剛邁入大學時會感到困惑迷茫、不適應,學習目標不明確,計劃性不強,自控能力差,易受外界因素干擾,需要教師的正確引導。

2.2 遇到問題時的態度

調查結果顯示,73.6%的護理新生表示“學習中遇到問題不敢主動提出”；52.0%表示“即使我知道正確答案,我也時常害怕在課堂上回答”?？梢?大多數學生在學習中遇到問題時容易退縮,解決問題的主動性和積極性普遍不高,缺乏自信。

2.3 閱讀習慣與技能

調查結果顯示,46.5%的護理新生表示“我常常反復讀幾遍,才能理解一份材料”；53.0%表示“我常常發現,自己還沒弄清楚究竟讀的是什么,便已看了好幾頁了”；只有44.8%表示“在閱讀中,有時我記下綱要,畫出簡圖,或將有代表性的觀點制成圖表”。這說明有相當一部分學生在閱讀習慣與技能方面存在問題,教師授課要加強學生閱讀訓練,講課速度不宜太快。

2.4 記筆記和寫作業

43.98%的學生表示“除了必要的概念之外,我用自己的話記筆記,而不照搬教師的話”；50.8%的學生表示“我在零星的紙片上記筆記,或者直接記在書上,而不是記在筆記本上”；35.5%的學生表示“有時我不能如期完成作業,或匆匆忙忙應付一下便交上去”。可見大部分學生記筆記方法不得當,部分學生對作業不夠重視,存在敷衍了事行為。

2.5 準備與應試

43.2%的學生表示“我定期復習”；47.3%的學生表示“開始學習新功課之前,我會先對學過的知識進行復習”；47.3%的學生表示“在多數情況下,我是為應付考試而學習的”。這說明有相當一部分學生學習態度不端正,學習習慣不良,存在應付學習現象。

3 討論

3.1 原因分析

隨辦學規模日益擴大,學生生源復雜多樣,帶來了學生文化基礎薄弱、整體素質參差不齊的問題。部分學生功底較差,缺乏學習動力,自我控制能力不強,學習困難,久而久之導致學生出現厭學、逃課現象。

3.1.1 學習興趣不足 愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的教師。”美國著名心理學家布魯納也認為學生對學習知識的內在興趣是最好的學習動機。作為學好功課的前提條件,興趣至關重要。部分學生對專業的選擇并非出自內心的喜好,由于成績所限,很多學生是聽從家長的意見或被調劑過來的,對專業缺乏了解和興趣,導致入學初很茫然。醫學的學習本就科目多、內容雜、任務重,很多學生在學習過程中,感覺課程理論性太強,枯燥乏味,加之與家長和教師間溝通不暢,缺乏正確的引導和及時的疏導,出現了厭學現象。

3.1.2 學習目的不明確 不少學生誤認為只要考進大學,不學也能輕輕松松畢業,讀大學就是為混一張大學文憑,從而失去了高中時代拼搏進取、勇攀高峰的精神,缺乏奮斗的目標和動力。也有學生認為好不容易脫離父母的束縛,應好好享受大學的自由生活,從此樂于上網、打游戲而無心學習。還有些學生為提升社交能力、豐富業余生活,重視參加社團活動或社會實踐活動,忽視醫學基礎課、專業課理論知識的學習。

3.1.3 學習態度不端正 由于個別不負責任學姐、學長負面思想的影響,不少學生認為考試很容易,只要記住重點,考前突擊就能輕松過關。平時抱著能過就行的心理,將大量時間用于娛樂活動,上課玩手機、睡覺、聊天,不專心學習,敷衍教師,應付作業。

3.1.4 自控能力弱 大學前的教育模式多是教師和家長督促著學,學生衣食住行被包辦,被動學習,造成多數學生自主學習能力差和缺乏自我管理能力。步入大學后,部分學生缺乏自控能力,對待學習和生活都很隨意,上課不遵守紀律,遲到早退,甚至無故曠課,書本學完扔一邊,不去圖書館、自習室學習,整天拿著手機上網購物、聊天、打游戲。

3.2 對策

3.2.1 提高學習興趣，明確學習目標 首先,要充分抓好新生入學的教育環節,讓新生盡快融入新集體并適應大學生活,尤其要加強專業介紹,使其盡快了解并熱愛所學專業,明確職業方向,樹立學習目標[1]。學生只有對專業產生興趣,才能喜愛自己的專業并全身心投入學習中去。其次,可定期召開新、老生經驗交流會,邀請表現突出或已經畢業的學姐、學長做報告,傳授學習方法,指出學習中易出現的問題,分析就業前景,幫助新生樹立信心,明確學習目標,少走彎路,快速發展。再次,可通過網絡媒介建立專業學習交流平臺,如建立學習交流群或通過豐富校園網站定期推送相關專業知識,培養學生學習興趣。最后,教師要加強引導,及時溝通,讓學生根據自身特點、未來發展方向合理規劃,明確學習目標,選擇恰當的學習方法,養成良好的學習習慣。

3.2.2 端正學習態度 學習態度是學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。學習態度的好壞決定學習效果。端正學習態度要從改變學生不良學習習慣做起,首先,要制訂明確的學習計劃,具體到詳細的時間地點。其次,要培養專心致志的習慣,做到聚精會神、全神貫注地學習,與學習無關的事情要盡量避免或刻意回避。例如,邊看電視邊學習,邊聽同房間的人談話邊學習,或很容易被來訪者、電話和其他娛樂活動打斷等。最后,要培養自覺學習的習慣,使學生由“要我學”轉變為“我要學”,做學習的主人,自覺學習[2],并能妥善處理好學習、生活和娛樂之間的關系。

3.2.3 深化教學改革，加強多途徑學習 加強教學內容與護士執業資格考試的對接,與臨床實踐對接,以學生為中心,改革教學方法和手段。例如,可以在“必需、夠用”的基礎上,優化教學內容,引入學案導學、PBL聯合CBL、思維導圖、翻轉課堂等教學方法,提高學生的學習興趣,培養良好的學習習慣,使其掌握正確的學習方法,提升自主學習和創新能力。另外,在信息化快速發展的時代,還可充分發揮“互聯網+”的作用,加強學生微課、慕課、精品資源課、網絡通識課的教學。

3.2.4 促進學風建設 很多大學新生剛入學時,面對新環境表現出諸多不適,特別在學習方面表現出缺少主動性、自律性差和自控能力不強。校園文化作為無聲的課堂,能讓學生潛移默化受到教育,從而改變人生觀、價值觀。因此,應統一規劃與設計校園環境整體布置,尤其是宿舍、教學樓、圖書館,營造舒適整潔的校園環境,營造積極向上的學習氣氛,促進學生健康成長,積極主動學習。另外,加強班風、學風建設,形成“勤學、善學、樂學”的良好學風,使學生養成良好的學習習慣,培養自律意識。

3.2.5 加強軟硬件設施建設 加強教學環境、學習環境、生活娛樂環境等軟硬件設施建設,對激發學生學習的主動性和積極性,培養學生自主學習能力有著十分重要的意義。如更新教室、實訓室、機房的多媒體設備,引入先進的虛擬網絡數字化教學系統,實現教學內容與教學手段的信息化,現實教學和虛擬網絡交互式學習,真正達到虛實結合、優勢互補,激發學生學習興趣。另外,自習室、圖書館、宿舍、學生活動中心的配套設施也要不斷完善,使學生獲取知識不再受時間空間限制,知識獲取方式和途徑多樣化。

4 結語

隨著醫療衛生事業的迅猛發展,護理人員將成為衛生領域的重要力量,無論在知識、技能還是素質修養上,對護理人員都提出了更高的要求。因此,醫學高等職業院校必須要在全面了解學生學習狀態的基礎上,完善教學及管理工作,提高學生質量,滿足社會需求。