生藥學實驗教學改革新模式初探

張春平，錢徐萍，陳悅桐，段靜雨，李 巖，么煥開

（徐州醫科大學,江蘇 徐州 221004）

生藥學是應用植物學、動物學、礦物學、植物化學、藥物分析學、藥理學及本草學等學科理論知識和現代技術來研究生藥的基源鑒定、采制加工、活性成分、藥理作用、品質評價及資源利用等問題的一門學科[1]。生藥學課程是我校藥學專業的核心課程之一,教學重點包括生藥鑒定、生藥的采收加工和炮制以及重點生藥的有關知識。通過生藥學實驗課的開設,使學生牢固掌握理論內容,培養學生基本實驗操作技能、綜合創新的科研思路、分析解決問題能力,激發學生對生藥學的學習興趣[2-3]。

1 生藥學實驗教學中存在的問題

生藥學實驗教學是生藥學教學中的重要環節,它不但能使學生掌握基本的實驗操作技能,而且對于培養學生嚴肅認真的科學實驗作風、提高實踐能力、加深對理論知識的理解等起著重要作用。在以往的實驗教學中,由于受教學理念、教學條件等諸多因素影響,偏重對基本理論的驗證與基本實驗操作技能的培養,對獨立實驗工作能力、實驗設計能力、實驗分析與實驗創新能力等的培養不夠重視。

以往開設的生藥學實驗理論驗證性實驗偏多,綜合性、設計性實驗偏少,綜合多學科知識的實驗不多,以性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定實驗為主。性狀鑒定實驗多為通過生藥材的飲片認識生藥材,而關于原植物的形態完全沒有涉及。顯微鑒定課時安排較多,理化鑒定實驗多為驗證性實驗[4-5],缺乏對生藥基源植物形態的直觀認識和鑒別能力的培養。生藥鑒定類實驗報告書寫繁雜,繪圖占用了大量時間。

2 生藥學實驗教學改革

2.1 顯微數碼技術的應用

給學生端的顯微鏡配備一套計算機和顯微數碼相機,教師端和學生端之間可以自由交流信息,具有資源共享、交流便利、增加互動、提高教學效果等優點[6]。徐州醫科大學藥學院生藥學實驗室顯微數碼系統配置包括：NikonE200MQA15010數字攝像機（500萬像素）、MShotImageAnalysisSyastem圖像捕獲和處理軟件及戴爾多功能一體機。通過顯微數碼系統的使用,學生在書寫實驗報告時,只需將拍照保存的生藥顯微圖像,經過簡單的圖像處理和編輯,制作pdf電子版實驗報告即可,教師也可以隨時審閱學生提交的實驗報告,發現問題并及時指導。學生在完成實驗報告時不需要手繪復雜的藥材組織構造圖,不需要手寫實驗報告。在選好組織目標后拍照,并編輯電子版實驗報告即可。這樣做大幅度節省了師生精力和實驗時間。原有的實驗教學內容在規定學時內顯得較少,需要增加部分實驗課內容,尤其是探索性實驗。另外原來生藥學實驗學時為48學時,改革后提高至60學時,為實驗課翻轉課堂的實施提供了保證。

2.2 探究性實驗的開設

在實驗后期,學生具備了基本的生藥學實驗技能,包括藥材的性狀鑒定及顯微鑒定技能,嘗試開設探究性實驗,以提高學生的學習興趣和綜合實驗能力。可以準備大量的真偽藥材,讓學生運用所學知識辨別真偽優劣。實驗課兩人一組,每組分到的生藥不同,要求學生自己根據所分到的藥材進行實驗設計,給出實驗結果,并對實驗結果做出解析。一般可以提供真偽天麻、八角與芒草、地骨皮與香加皮、升麻與漏蘆、桂枝與石楠藤、干青果與訶子、優劣黃精等多種不同真假優劣藥材,供學生選擇。這種方式由于每組都是相對獨立的實驗,需要根據不同的實驗對象,設計不同的實驗方案,學生無法參考他人的實驗方案與結果,必須主動學習,查找資料,設計方案,最終做出正確的鑒定。通過綜合實驗可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,提高學習效果。

2.3 生藥基源植物的形態觀察

目前,大部分院校的生藥學實驗課程未安排對基源植物的觀察,筆者從2013—2018年連續多年安排學生到藥用植物園進行藥用植物實物觀察。藥用植物園集教學、科研、科普教育于一體,具有生物多樣性保護、植物種質資源保存等功能,在學科建設與教學中發揮了重要作用[7-8]。本校藥用植物園以藥學院為依托,自2010年開始建設,引進栽培植物一百余種,目前承擔了藥學院各年級藥學及臨床藥學專業的實踐工作,為藥學類專業學生的培養起到了重要作用,也為藥學核心課程的學習提供了保障。在實驗課初始通知學生在后期的實驗課有藥用植物園探索環節,并布置學生需要預習準備的內容,讓學生有充分的時間去自由觀察采集,達到課堂學習應用于實際的目的。例如當課程涉及地黃和麥冬生藥時,兩者入藥部位為塊根和根部,實驗課藥材鑒別只給出兩者的顯微組織切片,學生對于麥冬和地黃這兩味藥材植株的根、莖、葉、花等植物形態的認識僅停留在理論層面,沒有直觀認識。實驗課提前讓學生預習,要求學生采集生藥材葉、花、果實等標本,以便在生藥學實驗課堂進行藥材鑒別,要求學生查閱文獻資料、分析總結問題,徹底改變了驗證性實驗模式,由原來的被動學習變為主動學習,激發了學生的學習興趣,培養了學生的創新思維以及分析和解決專業問題的能力[9]。通過藥用植物園實踐,提高了學生的學習效率和探究能力。

2.4 考核方式的靈活轉變

以前的生藥學實驗考核基本上按照實驗報告占30%、平時出勤占10%、實驗考試占60%的比例計算成績。現在由于實驗內容和方式進行了調整,各部分所占比例也有所改變。每學期開設1～2個探究性實驗,占綜合實驗成績的30%；平時實驗報告和考勤占20%；實驗考試占50%。其中實驗考試包括3個方面的內容：（1）掌握重點生藥的識別方法,一般隨機選擇10味生藥進行識別。（2）對各類代表性生藥顯微切片的組織觀察。（3）對各類代表性生藥粉末片組織的尋找。（4）隨機抽取顯微組織切片一張,通過觀察回答為何種生藥的顯微結構。

3 結語

生藥學實驗是藥學專業必修的重要內容,隨著時代的發展,生藥學實驗教學應與時俱進,生藥學實驗教學必須跟上時代發展步伐,適應社會需要,綜合運用現代化技術,結合課程特點,不斷改進教學內容,探索新的教學方法,提高學生的學習興趣和綜合實驗能力,提高教學質量,這樣才能推動學科發展,培養出高素質藥學人才。