高校公共體育教學效果影響因素研究
——以南華大學為例

□ 陳杰（南華大學體育學院 湖南 衡陽 421001）

前言

十九大報告和習近平總書記的重要講話精神中都提到了體育的重要性，廣泛開展全民健身活動、加快推進體育強國建設的目標提出，大學是學校教育的最后階段，是培養祖國的建設者和接班人重要陣地。高校體育是學生掌握體育知識與運動技能的重要階段，是培養體育人才，養成終身體育鍛煉習慣的重要途徑。公共體育課覆蓋面更廣，對推動學生參與健身，養成鍛煉意識有更大的作用。大學生即將走向社會，體育運動習慣的養成有助于其在工作中保持健康的體魄，有助于其培養下一代參與體育運動，從而促進全面健身運動的開展，提升人民群眾的身體健康。公共體育課同時也能培養出一批體育人才，加入到體育強國的建設中，讓體育為社會提供強大的正能量。

1、公共體育教學現狀與存在的問題

1.1、課程設置與課程結構

《全國普通高校體育課程教學指導綱要》對高校的體育課程設置提出了相應要求，體育課程應分為必修課與選修課。南華大學的公共體育課程設置中，要求學生在大一和大二必須選修體育課，學生可以選擇自己喜歡的體育項目進行學習。同時，還把二十四式簡化太極拳的教學納入到課程體系中去，成為學生每個學期的必修項目。南華大學的體育教學課程有多種類型的模式，有面向大一和大二學生的公共體育課；課外體育活動有籃、排、足的甲乙級聯賽，籃球和足球的新生杯比賽，拔河比賽，田徑運動會等一系列體育競賽；運動訓練有籃、排、足、跆拳道、舞龍舞獅等運動隊；能夠滿足不同層次、不同水平和不同興趣的學生需要。但是學校的體育活動與社會體育活動相配合較少，形式欠豐富，需要不斷改進。

1.2、教學模式與教學內容

根據《綱要》的思想指導，南華大學公共體育課在體育教學模式上做出了較為明顯的改進，打破了原有的自然班上課模式，采用俱樂部教學模式，使得擁有不同能力、不同興趣的學生能夠自行選擇體育課程和相應的上課時間，提高了體育教學模式的自由度和多樣化。但是由于學生上課時間沖突、專業沖突、師資不足等原因，學生在選課系統中選擇自己喜歡的體育課程時，受到一定的限制，沒有真正的達到俱樂部制的教學模式。教學內容上，新《綱要》規定高校體育課程的教學內容應將健身性與文化性相結合、選擇性與可接受性相結合，課程內容不僅能反映本民族特色，還要能與世界接軌，滿足《學生體質健康標準》的各種要求。根據指導，南華大學根據本校的體育教學實際情況進行了教學內容的增刪與改進，除了保留籃球、排球、足球、武術、兵乓球、羽毛球等傳統課程內容外，還新增了健美操、網球、定向越野、散打、跆拳道、健康體適能、體育養生等內容。使體育教學的內容相對豐富，能夠較好地平衡體育健身價值和競技性，科學合理地促進學生體質的改善。

1.3、教學方法與考核制度

《綱要》指出，高校體育課程教學方法應多樣化和個性化，提倡師生之間、學生之間的交流活動，充分發揮學生的主動性與創造性，既要注重技能的教授與掌握，又要注重對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生的自學能力。南華大學展開了體育教學新方法的多種探索：如探究式教學法、開放式教學法、啟發式教學法等。但在現實的教學中，多數教師為完成相應的課時內容和教學任務，往往采用了較為傳統陳舊的教學方式，使得學生的主體作用沒有發揮，導致體育課堂的教學較為程式化、強制化，教學方法的運用單一，學生被動接受教師的指令進行相關技法的練習，導致學生缺乏主動性與積極性。輕視理論，過分關注實踐，現代多媒體手段沒有運用到教學中去，所有的課程都是在體育場地進行，沒有進行有關的理論課教學。南華大學的體育課程考試主要采用學期結束的統一考試，考核形式過于單一且片面化，比如有的學生身體素質較好，不必進行更多鍛煉就能達標通過，而還有一些學生身體條件較差，雖然經過了鍛煉仍然沒有達標，但身體素質卻產生了改進和提高，這種角度下，統一劃定的考核機制就不能反映出素質教育的效果。

1.4、教師的教與學生的學

在課堂教學活動中，教師是活動的設計者、組織者，是教學活動能否有效的重要因素。南華大學體育教師的數量嚴重不足，學生人數過多，造成教師的工作量過大，連續工作幾天，尤其是后半段，精力和體力嚴重不足。學生的選課自主性受到種種限制，班級學生數量較多，且水平參差不齊，給教學造成一定困難。教師的科研壓力越來越大，教師精力有限，整體上影響到課堂的教學效果。學生的積極性不高，受我國傳統的教育模式的影響，一直是以文化課考試為第一要務，忽視了學生身體素質的發展，學生們在初、高中階段由于升學的壓力，沒有培養自己的體育興趣，導致了在大學體育選課中，抱著只要能及格的心態去上體育課。

1.5、場地設施與教學器材

完備的體育設施是保證體育教學質量的關鍵，一些體育鍛煉項目如散打、跆拳道、羽毛球、健美操、籃球、足球等運動都需要學校提供學生進行鍛煉最基本的體育設施。但是從現實情況來看，南華大學在不斷擴招的影響下，學生數量逐漸增多，本來就不富裕的體育設施變得更加捉襟見肘。尤其是室內場館嚴重不足，籃球、排球、羽毛球等較受學生歡迎的項目都在室外上課，受到陰雨天氣和高溫天氣的影響較大。同一時段安排課程較多，造成多個學生使用一個教學場地，且器材短缺，給學生的自主練習帶來較大影響。場館的不足和器材的短缺都嚴重影響到課堂的教學效果，不利于學生鍛煉習慣的養成。

2、公共體育教學對策與建議

2.1、課程設置與課程結構的優化

課程設置上嚴格按照大綱的要求，在大一和大二學年中開設體育必修課，可以適當針對大三和大四的學生開設體育選修課，有助于其培養終身體育意識。在保留二十四式太極拳特色項目的基礎上，可以增加一些其它與社會接軌的新型體育項目。在體育競賽的舉辦上，增加運動項目，增加比賽輪次，細化比賽分組，增加比賽的趣味性與競爭性，讓更多的學生參與到競賽中去。在運動隊的訓練上，加大支持力度，鼓勵更多的學生參與到運動隊的訓練。加強學生體育活動與社會體育活動的交流與互動，讓學生更早的接觸社會體育，為其畢業后，投入工作，走向社會打下基礎。

2.2、逐步改善教學模式與完善教學內容

一個完善的體育教學模式是保證高校體育教育事業長久發展的重要根本。增強體育教學的趣味性和針對性，應先從有廣泛的學生基礎、方便全體學生參與的教學項目中開展。在俱樂部模式的教學下，從選課入手，拉低學生技術水平之間的差異，讓水平相當的學生在一個班級。把技術水平好的學生放到一個班級，進行有針對性的專業性訓練，提升其各方面能力，為以后從事專門的體育活動打下基礎。把技術差的學生放到一個班級，學習簡單的技術與鍛煉方法，培養其體育鍛煉的意識與能力。教師要從學生的實際情況出發，滿足不同學生的不同需求，有效調動學生學習與參與鍛煉的。教學內容的設計上要符合學生的需求，做到循序漸進、重點突出，傳統教學內容與新興教學內容融合，不斷增加補充新型的運動鍛煉項目。倡導主教材與輔助教材的搭配，凸顯學生的體育個體優勢，發掘其體育潛力。在教學上側重實踐關注理論，實現課內到課外的貫徹延伸。一般教學手段與多媒體教學技術結合，切實提升高校體育教學的趣味性與生動性。

2.3、完善教學方法與改進考核制度

在教學方法上，應該多元嘗試，根據教學目標和實際情況采用不同的教學方法，引入競爭機制，鼓勵團隊合作。在課堂教學中引入競爭機制，激發學生的運動潛能，激發其體育拼搏進取意識，實現體育培養目標的達成。在教學過程中，多采用分組、分站是的教學，這樣能有效的解決部分運動項目場地個器材不足的限制，也可以有效地避免學生練習時間和數量不足的問題，也可以避免體育課堂的枯燥乏味，保證教學過程中的多樣有趣，激發學生的學生熱情。集體性的體育項目，可以定期舉行交流比賽等，讓學生在團隊協作中得到鍛煉，強化團隊意識。考核制度需要有針對性的調整，避免單一的終結性評價，加入過程性評價，對學生在一學期的課堂表現進行評價，對學生是否有進步，是否身體素質有所提高進行評價，而不是單純的看最后的考試成績，從多個方面做好其素質及體質能力的綜合評價。

2.4、教師的教與學生的學

加大人才引進力度，擴大教師數量，減小師生比例，降低教師的教學工量，讓教師有充足的時間去備課，有富余的時間去進行科研工作，有充分的休息時間，精神飽滿的去上好每一堂課。調整教師結構，包括年齡、性別、專項等，使教師結構合理化，讓學生有更多的自主選擇權利。定期組織教師進行集體備課與交流討論，落到實處，針對教學中出現的問題，集中反饋并進行解決，切實保障教學質量。加大體育鍛煉的宣傳力度，讓學生能夠懂得上好體育課的重要性，積極參與到課堂活動中去，培養自己參與鍛煉的自覺意識與積極性，達到課堂教學的目標。

2.5、加大場地設施建設與教學器材使用數量

加大資金投入，加快室內體育場館的建設，為學生提供一個良好的學習與鍛煉環境，避免因陰雨天氣和高溫天氣，造成體育課不能正常的進行而中斷。在場館的建設上，可以引用社會資金，合理利用資源，將學校的場館建設承包出去，在保證學校教學正常運行的情況下，將場館的使用權交給承包商，減少學校的開支。教學器材上，盡量滿足學生的需求，在某些項目上滿足人手一球，增加學生的練習次數與練習時間，進一步提升課堂的教學效果。

3、小結

高校體育是學生習得運動技能，養成終身體育鍛煉意識的重要陣地。南華大學作為地方一本高校，正在為建設“雙一流”大學而努力，公共體育課作為一門必修課，也要不斷的改革與創新。本文從課程設置、課程結構、教學模式、教學內容、教學評價等幾個方面進行了分析，也是當前大多數高校體育教學中存在的問題，直接或間接的影響到體育課堂的教學效果。因此，高校要結合自身實際情況，加大對體育項目的支持，完善體育課程的改革與創新，從而為學生今后的學習和工作打下堅實的身體基礎。