小學體育課堂教學如何促進足球教育發展

□ 劉昌鑫（蘇州市工業園區星灣學校 江蘇 蘇州 215000）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

隨機對江蘇省蘇州市進行調查，大市范圍內隨機挑選54所小學進行分析。下文將對調查結果進行具體分析，并針對發現的問題給出自己的解決方案，可供當地相關部門參考。

1.2、研究方法

為更充分的了解當地足球現狀，文中先后涉及了文獻資料法、調查問卷法、專家訪談法、對比分析法和數理統計法進行全面分析。

2、蘇州市中小學校園足球活動開展現狀以及存在的問題

2.1、蘇州小學校園足球活動開展現狀

（1）各布點學校組成現狀與分析。

通過調查我們可以發現，雖然校園足球在幾年之前已經全面展開了，但在學校可供學生進行足球運動的場所卻沒有大幅增加。其實蘇州市自2014年伊始，已有60所學校完成了校園足球場的建設，且每年有四、五百次足球比賽在市內舉辦。其比賽規模逐年增高、獎勵也越來越豐厚，同時也更受當地政府和民眾的關注。

不難發現，蘇州各地區校園足球活動點分布失衡的問題。主要集中在工業園區、高新區和張家港等區市，事實上這種失衡的分布的根源在于各金融繁榮程度的差異，財力雄厚的區域會比其他各區更好更快的完成體育基礎設施建設。另外，出現明顯足球人才分布不均的現象，不論是各比賽還是俱樂部人員選拔，都是張家港、工業園區兩個主區市常年占據主體，各區之間足球水準差距過大也不利于各區之間的競爭，阻礙整體發展。

（2）各有足球場的學校對足球場的使用率。

雖然當地部分學校已經配備了可供學生進行足球訓練的場所，但其利用率并不可觀。直到各種足球相關活動展開后這種情況才有改善，但是只是體現在體育授課內容上足球相關教學比例的增加。僅有少數學校落實了每周給學生提供兩小時的足球活動時間。而足球場的使用對象更多的是校足球隊的成員，并沒有普及到每個學生身上。

（3）已有足球場的學校的足球文化建設現狀。

對于一所學校來說，只有濃厚的足球文化沉淀才能讓同學的足球訓練行為長久而自發的持續下去，足球文化是保證絕大部分參與足球運動的核心，也能很大程度改善學生的身體素質，但是校園文化的沉淀并不是短時間內就能完成的，我們可以籠統的將校園足球文化概括為足球興趣、足球賽事的關注、相關知識的積累傳播等。但這一切都必須以學生為中心，學生充分發揮自己的主觀能動性，自覺的參與其中。學校的引導是一方面，更需要的是讓大部分學生真切的感受到足球的魅力。通過調查我們發現，學校在進行引導的時候方式僅局限在傳統的幾種，更多的像是在完成任務做個領導看一下，很難起到什么效果。

（4）小學校園足球活動保障機制現狀與分析。

場地條件和相關硬件設施是學生展開足球運動的前提條件，如果缺乏場地讓學生進行相關體育活動，可能會不利于學生的身心成長。通過調查我們發現，當地接近七成學校有自己的足球運動場所，并且隨著足球相關賽事的舉辦，相關場地的后期維護狀況也得到了改良，

有明確數據顯示，蘇州校級足球活動的運行很大程度依賴于各區市政府的款項發放，卻很少有學校通過和企業、公司等社會組織合作舉辦足球活動。并且相關保障政策也沒有完全實行，蘇州對于那些帶隊參加校級以上比賽和帶隊參與活動的時常并沒計入工時，在沒有一定的傾斜減免的情況下教師很難有積極性。通過上述分析我們可以得出以下兩點結論：1：支持校際足球體育活動的資金來源可以進行一定的拓展，以便于足球運動的順利展開。2：相關扶持政策需要進行告知，做到真正落實。

因為學生仍處于成長期，所以他的行為很大程度上由成長環境所決定，父母的想法對孩子的影響很大，所以我們特地做了父母對子女進行校內足球運動所持有的態度，令人高興的是，經過調查，蘇州九成左右的家長表示支持孩子每天進行60分鐘的體育鍛煉，其中每周在足球鍛煉上的時間控制在120分鐘左右很合理，不會干擾孩子的正常學習。同時我們詢問了各父母對贊成孩子進行足球運動的原因，又有接近九成的父母均表示為孩子身心健康得到更好的發展。小學生正處于成長期，適量的體育鍛煉可以讓孩子有更好的體魄并懂的團結。當然也有一成家長相信自己的孩子有可能因此成為特長生，極少數家長相信自己的孩子未來可能成為國家隊的一員。而反對孩子參與足球運動的家長普遍認為，足球運動會讓孩子不能集中精力去學習，往體育方面發展也沒有前途，如果經常在運動場上亂跑的話很容易帶來意外傷害，這都是家長不愿意看到的。

就調查結果來說，大部分家長對足球運動的認識較為理性客觀，都認可足球體育運動可以幫助孩子的身心更好的進行成長。對于少部分反對孩子進行足球運動的家長，則需要從家長的角度出發，引導他們恰當認識身體素質的重要性，在體育鍛煉和學習之間找到一個平衡點，讓家長不要有過多的擔心。

（5）中小學校園足球活動布點學校師資現狀與分析。

校園各項活動開展的效果很大程度上取決于帶隊老師自身的水準，但有明確數據表明，蘇州市足球相關教師大多數相對年輕，本科學歷占主體，少數是專科或研究生。學歷是體現教師授課水準的重要衡量標準之一，但由同居數據來看，仍有一成左右的教師自身學學歷不達標，且正統體育院校畢業的教師僅有八成，其余都是有關隊伍退役的，他們普遍具有良好的體育水平，但教學方面更注重經驗和感悟，不懂的如何去引導學生糾正錯誤，這也讓教學質量打了折扣。有D級以上教練員證書的人員比例遠遠底下，不足所有體育教師的10%，更不談更高級別的C級或者B級了。

有明確數據表明，在種種條件的限制下蘇州市足球相關項目教師資源配備不夠充分，其問題的關鍵在于如何恰當并最大程度的調用社會資源，怎樣取得資金或者政策方面的扶持。

2.2、蘇州小學校園足球活動存在問題

（1）對足球場的利用率不高。

部分校內足球場在設計和修建的時候考慮的不夠全面，這導致其在使用的時候并不夠人性化，足球場在各區分布嚴重失衡也是一個問題。同學對足球的態度并不積極，很多足球活動也只是走個過場流于形式，也沒有給同學充分接觸足球的機會，稍有同學切身感受其魅力，校內足球氛圍普遍顯得冷淡，少有學生會主動去球場鍛煉。

（2）校內足球文化建設沒做到位。

對于部分有校內足球場的學校來說，如果想把足球活動做好，就需要以不同的形式進行足球文化宣傳營造良好的足球文化氛圍，盡可能展示足球的方方面面，以此獲得學生們的關注，但蘇州當地對足球的宣傳缺一直停留在傳統的畫報和墻報上。這樣只能吸引少數學生的關注，大部分學生對此沒有感覺，讓校內足球文化的建設行為大打折扣。

（3）教師水準不達標。

校園足球活動難以在短期內完成，必須在各種資源的支持下才能良好運作，這和學校教書育人的本職工作產生了一定的偏離，也導致學校并不關注校園足球活動的舉辦，在這種情況下相關教師的水平自然也很難得到保障。經過對蘇州老師的調查我們發現，半數以上的教師并不能恰當的應對學生在運動過程中發生受傷等意外的狀況，沒有成熟理論知識的支持和明確的足球發展觀念，教學的過程中也只是一味的憑經驗等感性的個人認知進行教學，很難引導學形成對足球的興趣并使其自發進行足球運動。只有相關教師整體水準得到提高后，校內足球才能以一種更恰當的形式存在和發展。

3、蘇州小學足球活動策略

3.1、構建校園足球培養體系

若行培養出有文化、有技術、有潛力的足球后備人員，在蘇州市校園足球就必須建設一條完備的培養路線。實行過程中主要將工業園區和高新區作為測試點，在培養體系中需要各學校的共同參與，并最大程度的整合、運用教育教學資源，以兩地區最好的資源支持有潛力的學生成長是該體系存在的核心，并在此過程中促進校際互動，強化彼此之間的競爭，讓學生在足球方面產生一定的好勝心，這也將是學生足球成長的養料。

3.2、形成校內足球文化

校內足球文化建設是一個沉淀的過程，更多的是一種氛圍的形成，雖說并不是短時間內可以看見效果，且更注重學生的自發性和自覺性，但學校的引導仍有著十分重要的地位。學校需要充分抓住學生的關注點，然后以不同的形式表現足球的魅力，小孩大都喜歡直觀的東西，可以跟男孩子簡單的介紹一下足球的規則然后讓他們和足球愉快的玩耍，小孩通常喜歡笑，可以在可見休息的時候在多媒體播放各大足球比賽上的爆笑瞬間，這樣不僅能進行足球文化宣傳，還能活化課堂氛圍提高學習效率，當學生從足球上真切感受到快樂的時候，校內足球文化就開始形成了。

3.3、將足球納入體育中考項目

為學生在校內足球發展軌跡專門建立檔案，將學生足球水平作為升學考核指標之一。對足球方面表現優異的學生給予一定程度的優待，以免足球特長生因為成績的原因無法正常升學，將足球歸入中考項目，這樣可以讓老師和學生更有動力完成足球訓練。

3.4、師資不足，各學校積極尋求校外資源

以工業園區小學為例，區內共32所小學校，其中有外聘足球教練或者與校外足球俱樂部合作的學校有20所，其他學校或者區外的學校可以借鑒工業園區的發展模式，積極尋求校外的足球教練員或者青訓平臺，以解決目前校內足球師資不足的窘境，構建學校的足球氛圍，從而發展校園足球，為本校足球教學服務。但是根本的還是要擴大足球師資的招生以及培養，讓更多有著教練員資格證書的教練能夠扎根于小學足球教學，教育行政部門要積極加大投入，提高足球師資人員的待遇，加大足球師資的培訓力度。

4、結語

校內足球的發展對國足來說意義重大，在豐富體育教學課程的同時，也加快了校內體育文化建設，讓學生對體育更加積極。然而，因為足球場地建設不達標、硬件設備不齊全、教師水準普遍較低等問題，導致小學足球發展受到桎梏。所以，在接下來的一段時間，足球相關教師的任職必須得到嚴格的把關，并有專人進行監督和抽查，資源盡可能進行整合，拓展資源來源，給國足未來的發展打下堅實的基礎。