紡織材料學課程教學模式改革

呂麗華，王 曉，李 紅，魏春艷，魏 菊，錢永芳，杜 冰

0 引言

大連工業大學建于1958年，是國家“二五”初期為東北地區建立的輕紡高等院校，本校紡織科學與工程專業學科是目前東北獨有的紡織一級學科博士點授權單位。多年來本學科立足于遼寧地方紡織服裝行業發展，圍繞東北老工業基地全面振興國家發展戰略，以東北地區經濟和產業結構戰略性調整和人才需求為導向，以培養高層次創新人才、科研原始創新及技術服務為己任，積極為東北地區及我國紡織服裝產業技術升級、新產品開發和工程建設服務。

紡織材料學作為紡織專業基礎課程，是一個綱領性課程，既要達到人才培養的目的，也要帶動其他平臺課程共同完成專業建設。本項目以紡織材料學課程教學為研究對象，在已有課程建設和教學改革基礎上提出新的問題和方法[1-2];同時繼續深入研究，繼承創新，從理論和實踐教學、考核方式及產學研結合等方面，探索了有效培養紡織工程專業本科生的創新能力、提升其專業素質和能力的方法。課題研究成果能為國內同類院校在紡織材料學課程教學探索上提供一定參考，為推動中國紡織高等教育教學改革起到積極作用。

1 課程理論體系教學改革

紡織材料學的理論課程部分，從1958年開設時的96學時逐步減少為目前的72學時[3-5]。同時將課程內容分為重要、一般和自學三個層次，具體如圖1所示。

2 課程實踐教學體系改革

紡織材料學是工科類專業課程，以實驗為基礎，理論聯系實際密切[6]。在104總學時中理論72學時，實驗為32學時。普通的教學大體上實施的是“課前-課堂-課后”三段模式[7]。由于大多數學生最終目的是通過考試，所以常會出現學生不重視預習，實驗時不愿意動手，課后不認真思考，甚至出現逃課、抄襲等非正常現象。

本課程構建了“金字塔”型的實踐教學內容體系。該體系采用課內與課外培養、校內與校外相結合的方式，以實驗為塔基，打好實踐動手能力基礎;以綜合性、設計性實驗及本科生科研助理的日常實訓為塔身，以培養大學生的工程技術素養[8-9]。

圖1 理論教學內容示意圖

以提倡創新性實驗、科研助理參加導師課題、參加科技創新大賽等為塔尖，培養創新型人才。這一實踐教學模式不但可以提高學生的理論知識水平和實踐能力，還能激發學生的學習興趣、創造靈感，展現學生個性。從而使實踐教學目的由讓學生鞏固理論教學，轉向培養學生的創新思維能力和科研能力。此外，對學生注重實踐教育，主要訓練其合理運用理論知識來分析、解決問題，更好地適應時代對創新性人才的需求。

3 課程考核方式改革

傳統的考核方法注重理論考核，忽視實踐能力和整體素質的考核，因此存在考試內容不合理、方式單一的不足。根據《2012年紡織專業課程教學大綱及考核要求》，調查紡織專業學位課、限選課及選修課等考核方式，總結分析其不足[10-12]。

本課程根據紡織專業教學特點，將專業課程的全面考核系統分為筆試、口試、操作、寫作4個模塊[13]，課程考核系統示意圖如圖2所示。這4個模塊使得考試方法靈活，同時更加注重過程、能力和素質的考核，打破了“一考定結論”的傳統做法;注重個人綜合能力，有利于培養全能型人才。

以上4個板塊的考核涵蓋了課前、課堂、課后的整個過程，融合了理論、實踐、技能三方面。4個模塊所占比例為筆試70%，口試即課堂提問5%，實驗20%(實驗課程中的設備操作占5%，實驗報告占15%)，寫作即專題報告占5%。

圖2 課程考核系統示意圖

4 深化產學研合作，形成學生自主學習機制

目前教師的科研項目大多數來源于生產第一線，而科研成果除了應用于生產外，在很大程度上還影響著教學與人才培養。因此適當地將教師的研究成果轉化為實踐課程，帶動教學內容更新，有利于提高學生的創新能力和教師科研水平。

根據紡織材料學課程實踐性強、與產業結合度高等特點，提出了“以產學研結合為特色，以職業崗位能力為目標，以工作過程為導向，以工作任務為載體，加強實踐教學”的產學研結合任務驅動新教學模式，有利于學生主導下的自主學習機制的形成。通過產學研結合的教學模式改革與實施，促進了學校和產業、學生和企業的有機鏈接，提高了學生的實踐和產業適應能力[14]。通過“多樣化、開放式、互動式”為特征的教學方法和教學手段改革與實施，最大程度地調動了學生的學習主動性，提高了教學效果。同時聘請企業相關人員擔任學生的企業指導教師，課程部分實踐性強的相關章節由企業(高級)工程師擔任，鼓勵學生參與企業工程技術項目研發及生產性活動。

5 結語

(1)在課程理論體系的教學改革方面，把教學內容分為重要內容、一般內容和自學內容三個模塊，能激發學生學習興趣和主動性，為創新能力培養奠定基礎。

(2)在課程實踐教學體系改革方面，構建金字塔型的實踐教學體系，既能激發學生學習興趣和靈感，又能發揮學生個性。

(3)在課程考核方式改革方面，建立筆試、口試、操作及寫作四模塊考核方式，打破了“一考定結論”的常規做法，側重于綜合能力考核，有助于培養創新型人才。

(4)在產學研合作改革方面，提出了“以產學研結合為特色，以職業崗位能力為目標，以工作過程為導向，以工作任務為載體，加強實踐教學”的教學新模式，有利于學生自主學習機制的形成。

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