幼兒園美術教育生活化的完善舉措

劉偉姝

摘要：在大力實施《新課程標準》的背景下，幼兒園美術教學開始主張在全方位迎合學生興趣和情感特點的基礎上，進行生活化改革，借此挖掘幼兒的創造潛力。對此，本文分析了幼兒園美術教育生活化存在的問題，提出了相應的完善舉措。

關鍵詞：幼兒園 美術教育生活化 問題 舉措

判斷幼兒教育工作的實效性，主要看其在美術教學工作過程中，是否做到了以幼兒為中心，并積極透過幼兒的視角觀察和指導他們，使得幼兒在課堂和課外實踐中獲得極豐富的審美體驗，為他們日后自由地追求和創造藝術打好基礎。

一、幼兒園美術教育生活化存在的問題

1.對美術教育生活化缺乏深刻認知

盡管幼兒園美術教育生活化已經被社會普遍認可和接受，但大多數幼兒美術教學還是沒有實現幼兒教育生活化。一方面，部分幼兒園沒有投入合理的資金費用支持教育生活化工作；另一方面，教師本身沒有明確開展生活化教學，這導致了當前我國幼兒園美術教育生活化仍然處于低水平。如若不改變現狀，只會令教師對美術教育生活化的認知越來越狹隘，導致后期教學工作出現各種問題。

2.美術教育生活化師資條件不充足

在我國幼兒園大力提倡美術教育生活化背景下，很多幼兒園只是把這種教學模式單純地當作口號來宣傳，并未真切地實施，甚至美術課題內容和技能傳授模式幾乎沒有明顯變化，無法深入引導幼兒感悟豐富多彩的生活。此外，許多幼兒園的美術師資力量相對匱乏，表現為美術教師專業素養和現代幼兒教育要求脫節，不能革新幼兒美術教育工作。

二、幼兒園美術教育生活化的完善舉措

1.提升教師對美術教育生活化的認知水平

如果美術教學內容無法緊密貼合幼兒的生活實際，而教師只會督促幼兒機械地模仿教師畫出的一個個枯燥圖案，那么只會令他們長期深陷被動和消極的境遇之中，嚴重削弱幼兒的主動意識。因此，在美術教育內容的選取上，教師要保證全面貼近幼兒群體的生活實際，加強他們對各類自然景觀和人文景觀的認知，如鼓勵幼兒通過觀察和想象力勾勒出校園各個場所的景觀等。

與此同時，幼兒園應與其他教育機構合作，適當加大建設資金的投入，持續提高幼兒教師的美術教育專業技能和素質，賦予校園環境更多的美化設施，令幼兒仿佛身處豐富多彩的自然環境。如幼兒園美術教師可以依照各類節日主題，創設相應的節日情境，讓他們深切感受到節日的熱鬧氛圍，強化他們的審美技能，激發他們對生活的熱愛之情。

2.革新并完善美術教育生活化的素材

對于幼兒來講，生活材料時刻呈現出具象、熟悉和豐富等特性，教師利用好生活材料，能調動幼兒的好奇心與積極性，最終令美術教學充滿無限的生活趣味。因此，教師可以組織幼兒參觀大自然，并收集和整理一系列美術素材，包括石頭、樹葉和花朵等。教育生活化的表現形式是多樣的，特別是在幼兒體驗過大自然之后，他們的想象力得到了拓展，視野得到了開闊，實踐操作能力得到了培養。

另外，美術教育生活化還提倡教師從日常生活中提取素材。如一些生活中的廢棄品可以經過改造變成藝術品，從而激發幼兒參與美術教育生活化活動的興趣，大幅度提升他們的創新技能。如組合、修飾不同包裝盒之后，會形成不同樣式的樓房模型。這種實踐活動，不僅能有效改善幼兒群體的空間想象力和創造能力，還能引起更多人對環境保護的關注。

三、結語

綜上所述，藝術始終源于生活，尤其是幼兒園美術教育生活化，教師應組織各種能調動幼兒感官效應的美術實踐活動，包括體驗自然生態環境、創新改造廢棄品等。長此以往，幼兒就能積累更多的生活經驗，提高自身的美術水平。

參考文獻：

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（作者單位：福建省龍巖市上杭縣安瀾橋幼兒園）endprint