案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用

呂興貴

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，高中地理課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面均發(fā)生了顯著變化。新課程改革倡導(dǎo)案例教學(xué)法，要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新思維，以及獨立思考與合作探究的學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)實際，從案例教學(xué)法的特點和作用出發(fā)，對案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用進(jìn)行了深入探究。

一、案例教學(xué)法的特點和作用

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，其最顯著的特征是高度的開發(fā)性和極強的互動性。一般而言，案例教學(xué)法需要教師在授課之前進(jìn)行充分的策劃和準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，通過案例引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究及討論，讓學(xué)生在反復(fù)互動交流中總結(jié)規(guī)律，并最終得到結(jié)論。

由此看來，案例教學(xué)法是一種借助實際案例，結(jié)合理論知識，通過整合信息、經(jīng)驗、觀點來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而得出結(jié)論的教學(xué)方式。在高中地理教學(xué)中，案例教學(xué)法的作用集中表現(xiàn)在以下三個方面：

1.有助于學(xué)生接受和理解新知識

教學(xué)案例法能夠?qū)?fù)雜的、抽象的理論知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生接受和理解生活案例，也能夠讓學(xué)生更容易接受和理解新知識。通常來說，地理案例大多具有豐富的背景知識，有助于學(xué)生建立起概念模型，并加以深入探究。

2.有助于訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維

借助案例教學(xué)法，地理教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與合作探究能力。地理教學(xué)案例主要來源于生活實際，在案例探究的過程中，學(xué)生需要充分開動腦筋，擴(kuò)展思維，這有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)科思維。

3.有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，地理案例教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說，案例教學(xué)法有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法是一種系統(tǒng)性的教學(xué)模式，需要教師在授課前做好充分準(zhǔn)備，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律循循善誘。具體而言，教師可從以下兩個方面著手，最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用：

1.案例的選取

案例的選取在很大程度上能影響案例教學(xué)法的實際效果。針對高中地理學(xué)科，其教學(xué)案例的選取一定要遵守貼近生活的原則，貼近生活的案例往往更加具有現(xiàn)實意義，能夠創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相近的教學(xué)情景，這有助于消除學(xué)生對新知識的畏難情緒。

如在講解“常見的天氣系統(tǒng)”時，教師可以一段天氣預(yù)報的視頻作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度、天氣狀況相關(guān)信息的表示符號，然后組織一個天氣預(yù)報比賽，讓學(xué)生查閱當(dāng)?shù)匚磥韼滋斓奶鞖鉅顩r，嘗試用地理專業(yè)術(shù)語預(yù)報天氣，從而鍛煉學(xué)生的知識遷移和運用能力。

另外，教學(xué)案例還應(yīng)具有一定的針對性。如教師可以針對學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練、問題分析能力的培養(yǎng)、推理能力的提高等，選擇相應(yīng)的教學(xué)案例。

2.構(gòu)建和諧的地理課堂

案例教學(xué)法的另一個作用是培養(yǎng)學(xué)生探究和思考的能力，這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高地理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧的地理課堂，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究和發(fā)言的機會。在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方法。

如針對全球的季風(fēng)分布和洋流運動這一教學(xué)案例，教師可組織學(xué)生以小組合作的方式去探究。因為這一教學(xué)內(nèi)容涉及邏輯推理、圖像分析及背誦記憶等，所以讓學(xué)生以小組合作的方式去探究更為合理。在學(xué)生探究的過程中，教師需要給予他們必要的引導(dǎo)和幫助，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維與思考能力。需要指出的是，教師應(yīng)適當(dāng)肯定和表揚學(xué)生的探究成果，鼓勵他們再接再厲，勇于探索，努力提高自身的地理綜合能力。

※本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中地理案例教學(xué)法實效性研究”，批準(zhǔn)號：GS[2017]GHB0961。

（作者單位：甘肅省西和縣第二中學(xué)）endprint