“靜水投石”引發中心輻射效應

劉鎏

愛因斯坦說過：“Interest is the best teacher！（興趣是最好的老師！）”。興趣是學習的良方妙藥。有了興趣，學生學習起來就輕松，主動，在學習上是我要學、我想學、我能學。那么如何培養學生學習的興趣尤為重要。

中學英語教材的教學內容，教學手段到教學過程和各個環節都有很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的“興趣點”，經加工后再逐個切入，以點帶面優化中學英語課堂教學，就能大面積提高中學英語教學質量。

一、教材中發掘“興趣點”

課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創造輕松的學習環境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢？中學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生生活，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。如牛津英語7A Unit3中，可充分利用書本中插圖——賽龍舟、圣誕樹等。教師利用這些圖片，讓學生先用簡單語言描述有關節日的情況。特別像中秋節、春節這樣的節日學生更感興趣。然后讓學生分組展開討論。這樣學生在討論的過程中就有話可說。然后再引導學生是否想了解一些國外的節日。老師根據學生急切的心情，充分利用貼近學生生活的興趣點，活用教材。

二、合作中培養“興趣點”

成功是興趣的奠基石。經常性的成功體驗可使人永不滿足而求索不止。這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，我們能采用輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，讓學生經常獲得學習成功和喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發現自我價值，從而樹立起一種較高的自信心。幽默風趣的舉止，笑容可掬的教態是活躍課堂氣氛的一服興奮劑。在教學過程中，展開小組競賽，加強團隊合作精神，盡可能讓全班的每一位學生都有為本組增光添彩的信念，樹立一種自信心，共享一種成就感。在平時的教學中，教師可以根據學生的特點，合理分組，選出可以信賴的組長，讓學生通過小組合作，互相幫助，共同提高。其主要表現為：1.課前組內熱身：各小組可以通過組長，帶領大家通過預習單詞、對話和短文，把本節課要學的內容，讓每個成員先熟悉，減少課上的壓力。2.課中組間比拼：在課堂教學中，我們根據對話和課文的需要，進行組內合作。讓他們人與人、組與組之間相互合作競爭，共同提高。3.課后互動互補：課后小組合作的作用也不容忽視，因為面對這么多的學生，課堂上留給他們展示的機會不是很多，而且，針對不同的課型，合作學習的方式又不盡相同。這就要求課后小組合作必須繼續進行。小組成員可以通過單詞聽寫、分角色誦讀對話、課文、作業檢查、成立英語角等形式查漏補缺。

三、課堂外教學中尋找“興趣點”

英語課是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。他們天生愛玩、好動，游戲、活動符合初中學生的認知結構和心理特點。讓學生走出教室，負著任務進行游戲活動能使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。如7A unit 6 Fashion通過學習時裝表演后，為了讓學生感興趣，教師可以讓學生課后根據課文的內容裝扮自己，然后讓學生利用學習的語言來描述。這樣學生樂于學習，樂于表達。最后根據小組的表現，選出最優秀的時裝展。讓學生在這種活動中充分表現自己，領悟教材中的重要的知識點。這種興趣點的尋找和利用化解了教學難點，避免了機械重復，起到了由難化易的教學效果。

四、網絡科技增強“興趣點”

前面已經提到興趣在學生學習中起著十分重要的作用，它往往成為學生樂于刻苦學習的巨大動力。因此，教師在英語教學過程中應該自始至終地關注這個問題，并有意識地應用各種方式方法培養和激發學生學習的興趣。實踐證明，中學生活潑好動，反應靈敏，模仿性強、生動具體形象的事物容易引起學生的興趣。充分利用學生喜聞樂見的形式展開教學活動能增強學生的興趣點。

隨著現代教學技術的普及，錄音機、VCD、多媒體的使用給學生提供了聽、視覺的新感受。教師充分對語言的理解和情景的把握起著重大作用，而且為學生創造一個輕松有趣的學習環境，增進學生的興趣有著特殊的作用。如7B unit 1理想家園這一單元時，如果教師只是機械地在上課時傳授幾個國家及其首都，學生學起來一點都不感興趣，如果，我們借用課件上課的話，學生會一下子被精美的異國風景深深的吸引，學生一邊欣賞美景，一邊學習。

五、課外實踐中鞏固“興趣點”

要想學好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學習是遠遠不夠的。常言道：學到用時方恨少。“學有所用”，驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和喜悅。學生通過建立英語角、英語口語大賽、英語演講等多種形式，鞏固“興趣點”，通過這些活動，學生能獲得了心理滿足和成功喜悅，親身體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力，運用所學英語進行語言交際，及時鞏固學生的“興趣點”。

學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產生的興趣，當學生對所學知識表現出極大興趣時，就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。然而，學生的學習興趣受各方面影響。我們應根據學生的自身特點，尋找“興趣點”，展示“興趣點”，在各個教學環節中找準一個最佳的切入點，引發“靜水投石”的中心輻射效應，使“興趣點”的挖掘、增強和鞏固起到以點帶面，大面積提高英語教學質量的作用。endprint