小學英語個性化交際教學初探

廖玲霞

【摘要】《新英語課程標準》指出：“英語教學應有利于學生的個性發展。”個性， 通常是指個人所具有的比較穩定的、有一定傾向性的心理特征的總和，包括能力、性格、動機、興趣、意志、情緒等。

【關鍵詞】小學英語 個性化教學

個性化是創造性產生的源泉。在呼喚創新、崇尚個性的今天，英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言進行交際的能力，又該如何實現其個性化交際教學呢？筆者認為應從興趣入手、激發學習動機、從而培養自信：

一、以英語歌曲、游戲、朗誦、故事、小品、表演誘發學生的個性化交際興趣

美國心理學家魯迪認為：“最好的學習動力是對學習材料有內在的興趣”。也就是說激發學生的學習興趣是培養學生創新品質的直接動力。唱歌 （Sing an English song） 是以聽覺感知為主的形象記憶。從心理上看，歌詞和旋律可以激發人的情緒和想象力，因此又有助于情緒記憶；英語游戲 （Lets play games） 具有使學生對英語產生興趣、對學習產生愉快的作用。游戲本身除了具有娛樂功能外，還具有學習功能。采用游戲教學是小學英語教學必要的手段；英語小詩 （ Rhyme ）可以使枯燥的語音教學變得生動有趣，容易記憶，讓學生在訓練讀音技巧的同時，又從語言的音韻節奏中得到美的享受；生動、幽默的小話劇 （Short play ）能讓學生樂在學中，能吸引學生在玩玩、說說、演演、做做的過程中，積極參與語言實踐活動中對英語學習產生興趣。

在教學過程中，還可以安排一些讓學生舒緩情緒的環節，如唱唱做做等，讓他們放松身心，提高學習效率；教學過程的設計還可以延伸到課堂和學生的學習之外，充分發揮學生的表演個性。如教授4BUnit8 At the shop這個單元時，可將教室設計成一個超市，陳列了許多商品，讓學生扮演成顧客和售貨員進行購物活動。讓同學們自由組合結組競賽，交易最多者勝出。有的同學模仿商家吆喝招攬顧客，有的同學模仿顧客討價還價，神態惟妙惟肖，令人忍俊不禁。

因此，在課堂中合理地穿插一些歌曲、游戲、競賽、表演等活動，采用生動、活潑、有趣的教學形式，可以調節課堂教學節奏，創造愉快輕松的學習氣氛，可使學生始終處于興奮狀態，有利于調動他們學習的積極性。要讓學習過程充滿快樂，從而培養學生的學習興趣、成就感和自信心。

二、充分創造各種機會，滿足學生的個性展現欲望，以保持個性化交際的興趣

用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的感受用體驗，用學生的情趣去愛好。英語教學要直觀、生動、有效。心理學家研究認為，興趣可增強和保持記憶。在教學中教師要鼓勵學生提出個人富有創造性的意見，強調學生個人的鑒賞感悟，學生富有個性的個人體驗、感情和想象，以及這種個性化感受、見解和啟示的發表、交流和分享，而排斥對統一的所謂 “標準答案”的片面追求。教學中借助色彩鮮艷的圖片、實物教具，教師的豐富表情、體態語言，設置的語言情景以及歌曲、游戲、競賽等動感性強的方式配合教學，可以提高學生學習興趣，積極有效地參與學習。

在課堂教學中創造許多機會，引導學生大膽創新、求異思維展示個性。如學唱Where is the post office，post office，post office？Its in red street.時，可以啟發學生根據韻律編出其它歌謠，發展他們的思維品質，有的學生唱道：“Where is Miss Liao，Miss Liao，Miss Liao？Shes over there；”在學習3A Unit6 Animals in the zoo時，我設計了Free talk，用 “Whats your favourite animal？I like…”來談論各自喜愛的動物并講述理由。在學習4BUnit7 At school時，建議學生根據個人的情感體驗編造各種對話。有的學生這樣回答I enjoy my day in our school because there are many good friends. I like our school because our teachers are very nice. 學習4BUnit9 At home時，鼓勵孩子們到講臺前向伙伴們發出邀請，介紹自己的家，可以是夢想中的家園。有的孩子說Welcome to my home. I live in the sea. There are many fishes and beautiful grass…他們以自己的鑒賞力個性化地創造出一個個魅力四射的家園。

三、以平等、尊重、真情勉勵學生、提高興趣，引發個性化交際的學習動機

在有限的課堂教學實踐中與學生溝通思想，教師對學生關愛的信息能轉化為一種促進學生積極向上、激勵學生大膽開展語言實踐的驅動力，有利于學生創新品質的逐漸形成。教師在教學活動中，與學生融為一體，與學生一起唱歌游戲、學習討論，一起復述課文、進行角色表演，實現師生之間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞；這一過程中對學生的點滴創新進步給予及時的表揚鼓勵，能激活他們對未知世界勇于探索的求知欲。讓學生感到自己在不斷進步，使創新品質得以不斷地強化。授課前，首先與讓學生親切友好地進行free talk 或 everyday English；操練時，與學生一起進行角色表演，然后讓學生進行大量的情景對話，讓他們自由地表達自己的思想；做游戲或比賽、表演時，教師先作示范，完全拋棄了“教師”的角色束縛，與學生融為一體……如在學習Whose is this？句型時，我把自己的圍巾和帽子放在盒子里，設計一個lost and found的游戲，讓學生組成四人小組，用實物進行自由對話：Whose is this？Its Sues pen…猜猜看是誰的物品。

四、以鼓勵、期待、信任去培養學生展示自我的自信心

教師的鼓勵、期待、信任有利于學生展示自我的自信心的建立。應允許和寬容學生操練中出現的錯誤，他們才有可能建立信心，才有可能有所創新，才會有創新的體驗。要盡可能地營造寬松民主的學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性。因為創新思維的火花總是在無拘無束的交流、發問、求解中釋放出來的，創新精神也總是在不斷鼓勵的寬松環境下逐步形成的。教學中要經常用稱贊性的語言，如Youre very clever！Super！Cool！Great！Wonderful！You did well！Good idea！Excellent！等鼓勵學生點點滴滴的進步；用飽含深情的語言，如Are you ok？Oh dear，Im very sorry to hear/see that. I love you，my dear children！Ill miss you！等表達對學生的關愛；當他們在學習上犯了錯誤時，可以說：Never mind. It doesnt matter. Try it again. Its nothing.等重燃他們的自信。

在教學中只要我們教師牢牢樹立個性化教育的理念，廣開思路，堅持做到以學生為本，我們就定能實現新課標提出的“實現學生的個性化發展”的教學目標。不久的將來，我們也將能欣喜地看到一代充滿個性、富有創造性的人才活躍在祖國的各條建設戰線。那時，我們中華名族的 “強國夢”也必將指日可待！

參考文獻：

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