建構學習共同體 讓師生獲得幸福的能力

趙冠北

[摘 要]學習共同體是在新課改下形成的一種全新的教育學習模式，這種教育模式有利于師生擺脫以往傳統教育下的條條框框，以煥然一新的角度開展學習。建構學習共同體要關注學生的發展需要，遵循學生的學習規律，提供核心素養實施的有效路徑，確保每一名學生都能有所進步。

[關鍵詞]學習共同體；語文；重要性

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0075-02

學習共同體自出現以來便被廣泛地應用于學校的各科教育中。在語文這一學科中建構學習共同體，有利于學生擺脫以往學習過程中學習功利性、目的性強的弊端，以一種更具趣味性的模式調動學生的積極性。

一、關注學生的發展需要

1.關注學生的知識需求

語文教學往往會受到一些傳統思維模式的限制，缺乏新意。教師通常會照著傳統的模式進行課堂教學，這時候就會忽略學生在學習知識過程中的特殊需求，但是學習共同體的產生會改善這個局面。在學習共同體模式下，學生以小組的形式學習，在交流的過程中，學生就會發現自己難以解決的問題。這種學習模式能給學生提供針對性較強的知識，比如，在古代詩詞的學習中，不同的學生側重點會不一樣，每名學生對知識的接受能力也不同，所以他們理解古詩詞時就會有不同的問題產生。這個時候，需要通過小組討論這種模式來反映學生的問題集中在哪個部分，這樣教師就會有針對性地提出解答，達到因材施教的目的。

2.尊重學生的話語權

傳統教育模式之下，一堂課上通常教師負責的部分更多，學生交流的部分較少，這樣不利于他們溝通交流能力的提升。但是在共同體構建之下，就能提供相當多的機會給學生，讓他們徹底成為學習過程的主體。以前語文課堂上，許多學生有問題卻不敢發問，但是有了這種小組交流的模式，他們就可以大膽地提出自己的想法和不解，話語權在共同體教育模式下得到充分的體現。口語交流的學習環節中，需要學生充分發揮自己的語言表達能力。共同體學習模式構建之后，給這一學習環節提供了很好的大環境，有利于這一環節的開展。

二、遵循學生的學習規律

1.遵循知識認知規律

知識的認知是指一個人從接觸、了解到掌握知識的過程，但這一過程也是因人而異的，不同的人喜歡從不同的角度出發，通過不同的環節來構成自己對知識的掌握過程。以往教師作為課堂的領導者，會根據自己對課文的理解來安排教學環節的順序，但是這樣卻不一定有利于每名學生對知識的掌握。比如，教師在教學文言文《世說新語》的時候會發展，有的學生喜歡先通過翻譯來掌握文章內容，而有的學生喜歡通過作者的人生經歷先了解故事的大概背景，又或者先通過寫作的風格來掌握故事的思想情感。但教師的教學模式卻不一定能照顧到每名學生。學習共同體模式的出現，掃平了這類障礙，能讓學生充分發揮主觀能動性，自己進行感知，這樣就能找到一個適合自己掌握知識的途徑，有利于他們學習效率的提高。

2.尊重能力培養規律

正所謂金無足赤，人無完人，每個人都有自己擅長的領域和不擅長的領域，學習也不例外。以往的教學過程中，教師通常會根據自己的安排對學生做出要求，在某些學生不擅長的領域給他們帶去一些困難。但是共同體構建之后，學習是以小組為單位來開展的，在這個過程中，每個人都能各司其職，發揮自己的特長。比如在進行古詩詞學習的時候，有學生需要翻譯文章，有學生需要進行朗讀，有學生需要情感分析。學生不僅能夠發揮自己的長處，也能在這個過程中向小組內有其他方面特長的同學進行學習，完善自己。

三、提供核心素養實施的有效路徑

1.培養溝通交流能力

在一個團隊的學習過程中，良好的溝通交流能力是十分重要的。在以往的教育模式下，我們往往會忽視對學生這一能力的培養。教師提出問題，學生進行思考后回答，就缺少了溝通交流這一環節。有了小組的學習之后，學生之間必須進行交流，明確各自的想法，然后組內進行綜合分析。比如，在語文學習過程中，會有分析人物形象之類的問題，但是，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的人對不同人物的形象肯定有不同的看法，這個時候就需要通過良好的溝通和交流得到較為統一的答案。另外，在一個團隊中經常會有矛盾發生，如果我們沒有良好的溝通和交流能力，團隊的工作將很難進行和維持。

2.培養團隊合作精神

在當今的社會，團隊合作精神也是相當重要的一個方面。我們面臨的很多工作都不可能由一個人來完成，必須通過團隊合作，但是如果你沒有良好的團隊合作精神，就會打亂整個團隊的合作進度。過去的教學過程以個人為單位，失去了很多培養團隊合作精神的機會，共同體的構建，為我們搭建了一個很好的平臺。小組合作的形式，讓我們在學習的過程中，不得不面臨團隊合作這一項工作。就像前文提到過的能力培養，每名學生都有自己擅長和不擅長的方面，在團隊工作中能發揮每個人的長處。

3.培養語言表達能力

雖然說在以往的學習中，我們也經常有語言表達能力的培養環節。但是大多都是教師和學生之間進行的，學生與學生之間進行的機會較少。共同體學習模式構建之后，提供了一個很好的環境，讓學生與學生之間進行這種語言表達能力的培養。比如在語文學習的過程中，會有很多寫作訓練，如果小組討論的時候你有了很好的思路想與大家分享，但是沒有較好的語言表達能力，就不能讓別人很清楚地明白你的想法，從而浪費了一個好的構思出發點。

四、確保每一名學生都有發展

我國偉大的教育家孔子也曾強調過學習要因材施教。世界上沒有兩片一樣的樹葉，也不可能有兩名一樣的學生，每名學生都有自己不同的性格特點。比如，有外向活潑的學生，愿意主動去進行和教師之間的溝通交流，但是也不乏內向學生的存在，在很多情況下，這些內向的學生不愿意主動提出自己的問題，而是選擇把問題吞進自己的肚子里，這樣問題就會越積越多，得不到解決，從而耽誤他們學習的進度。這種弊端在以往的教學模式中體現得很充分，但是如果教師構建了學習共同體來展開教學，提供給學生一個更加輕松自由的學習氛圍，學生就會在長期的學習過程中，主動把自己的問題和同學進行交流。哪怕他自己不愿意把問題反映給教師，小組也會把問題集合起來，在課堂上呈現出來，最終得到解決。再如，我們有一些比較聰明、接受能力較快的學生，但是也會存在一些對知識接受能力較差的學生，以往的課堂上，這些接受能力較差的學生，不能夠對知識進行掌握，課下也缺少機會。新學習模式構建之后，這些接受能力較差的學生在小組中能夠得到那些接受能力較快學生的幫助。

總之，共同體構建給我們帶來了跟以往完全不同的新學習模式，提供了一個相對輕松自由的學習氛圍，讓學生有了充分發揮自己特長的空間，同時也能最大限度地調動學生學習的主觀能動性。長此以往，教育開展會更加順利，也解決了不少傳統教育模式存在的問題。

（特約編輯 斯 陌）endprint