中學語文教學中的德育現狀及對策研究

摘 要：德育工作是語文教學中的重要組成部分，仍有很大的進步空間。中學語文教師要重視德育教學，重新審視傳統德育工作中存在的問題，積極研究中學語文教學中德育工作的開展對策。

關鍵詞：語文教學;德育現狀;對策

學校對德育工作的研究與優化具有時代意義，尤其是在語文學科中進行德育可行性最高。語文學科對學生的思想品德、道德修養與愛國情懷等的培養有效性很高。

一、中學語文教學中的德育現狀

中學教育中的德育工作在不斷開展與落實中取得了不小成績，獲得了相應的認可。但與此同時也出現了一些問題，反映出目前德育工作的不足，阻礙了德育工作的發展。

中學生處于生長發育階段，心理發育并未完善，個性情感的培養還需要有人給予正確的引導。但目前的德育教學目的性過強，學校與教師將個人德育觀念強行灌輸給學生。每個學生都是獨立的個體，具有不同的人格色彩，在實施德育教學的同時需要將個性化發展納入教學活動中。傳統德育工作中一概論之的教學觀念是片面功利的，學校與教師在制訂教學方案時過于重視德育工作本身，忽視了學生的個性發展。教師應該將德育工作的重點放至學生身上，注重開發不同學生的優點，啟發學生的德育觀念，引導學生主動培養道德品質，幫助學生樹立完善的個人價值觀，將人性化教學融入中學語文德育教學理念中。

德育教學太過形式化，教師照本宣科，不顧學生對教學內容的接受程度。受傳統教學的影響，教師習慣運用課本教學模式，只是對學生進行了單純的知識教學，并沒有發揮德育的作用。許多教師把德育教學視為任務，只為應付學校提出的德育教學要求，僅停留在形式層面。

二、中學語文教學與德育的聯系

語文學科具備工具性與人文性兩大特點，對中學生思想道德的發展具有很強的影響力。中學語文課本中不乏傳達優秀人物精神面貌和道德品質的文章。語文課本不僅具有傳播文化知識的作用，還有滲透思想品德教育意義。正因語文學科的多重性，語文課本的內容也更具有人文性，教師大可借助語文學科所蘊含的資源開展德育，將語文教學與德育相融合，使語文教學在傳授知識的同時散發出德育的光芒。

三、中學語文教學中的德育對策

1. 課堂教學模式多樣化

課堂教學仍是語文教學的主要渠道，也是教師開展德育工作的最佳時機，教師可充分發掘課本中的德育資源，通過多種方式巧妙地開展德育教學。教師可以讓學生以小組形式參與課堂活動。以《愚公移山》為例，鼓勵學生對課文內容展開辯論、演講、改編等，并由學生扮演不同的人物角色，自由選擇小組參與討論，最后由小組長講解德育心得。

2. 德育教學與日常生活緊密結合

如《落難的王子》這篇課文，作者通過描寫落難的王子的經歷，寓意困難雖然可怕，但會令脆弱的人變得越來越堅強。教師如果只單獨講授課文，學生無法感受到課文的深層含義。為加深學生對課文的理解，教師可給學生播放相應的視頻，讓學生對王子的遭遇發表自己的觀點，由學生講述自己生活中經歷的困難與感受，教師最后進行總結性論述，指導學生面對困難時應保持積極的態度。

3. 用德育教學指導生活實踐

老舍在《我的母親》這篇課文中，通過記敘其母親的出身、性格及生平經歷等，表達了對母親的無限敬愛與愧疚之情。中學生僅閱讀課文難以深刻感受到父母的偉大，教師可以讓學生回家主動向父母表達愛，感受并記錄與父母相處時愛的瞬間，要求學生參考《我的母親》一文給父母寫封信。通過課堂上學習課文，課后親身體驗，將德育教學與日常生活實踐緊密結合，讓學生在德育教學的指導下感受生活。

四、結語

中學語文教學中的德育內容隨處可見，教師要在教學過程中積極發現德育的深層內涵，將其深入淺出地向學生傳授。在注重語文學科德育作用的同時，不能放松學生對語文知識的掌握，教師應自行尋找兩者之間的最佳平衡點，同步推動語文與德育教學，促進中學生的發展。

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作者簡介：王付瑜（1983— ），女，山東臨沭人，職稱：中教十二級。