淺析初中生物實驗教學(xué)的重要性

索文堂

摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要通過大量的實驗來開展教學(xué)。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地完成生物實驗，在獲取新知識的同時提高實踐操作能力，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);重要性

實驗是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對抽象概念最直觀最易理解的學(xué)習(xí)方式，所以在初中生物教學(xué)中，教師要巧妙運用實驗教學(xué)方法，通過大量實驗演示抽象的生物概念，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在掌握知識的同時提高學(xué)習(xí)能力。筆者對初中生物實驗教學(xué)有一些粗淺體會，現(xiàn)表述如下，供更多的同仁參考。

一、實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中學(xué)生已經(jīng)心智健全，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，就要從教學(xué)方法入手。以往按部就班的教學(xué)模式已激不起學(xué)生的興趣了，這就要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己主動參與進(jìn)來，在開放的教學(xué)方式中，體驗生物學(xué)的奧秘。教師可以運用趣味性的生物實驗演示抽象的生物現(xiàn)象，巧用分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓他們通過實際操作實驗理解生物概念。

二、實驗教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在以往的初中生物教學(xué)中，基本都是教師按照文本中的實驗案例準(zhǔn)備實驗器材，學(xué)生也只需按照教師的指示，按部就班地完成操作就可以了。這種教學(xué)方式?jīng)]有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，學(xué)生只是一個機(jī)械操作的看客，對實驗結(jié)果沒有深刻體會，也就不會對生物知識有深刻的理解，更重要的是忽視了對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)，這種教學(xué)效果不理想。新課改以學(xué)生為主體，要求教師轉(zhuǎn)變以往的實驗教學(xué)模式，不能單純地為做實驗而實驗，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的環(huán)境和思考的空間。教師應(yīng)該由講解實驗、演示實驗轉(zhuǎn)為讓學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作實驗，讓他們弄清楚實驗原理，體驗實驗全過程。這樣不僅能提高學(xué)生的動手操作能力，更能讓他們體會探究的樂趣，激發(fā)他們的探究欲望，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。比如在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”實驗中，教師應(yīng)該準(zhǔn)備活的蚯蚓、蚯蚓模型、硬紙板、玻璃板、解剖針、小手電筒等實驗用具，學(xué)生從提出假設(shè)問題、設(shè)計實驗方案、觀察實驗過程、討論實驗結(jié)果到書寫實驗報告全過程參與，教師只起輔助作用。學(xué)生課前查找資料，結(jié)合平日的生活觀察，分析討論實驗過程，總結(jié)實驗結(jié)果，真正領(lǐng)會到蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征并延伸出蚯蚓對土壤的翻耕作用和與人類的關(guān)系等問題。這樣的實驗教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，也加深了他們對知識的理解。

三、實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)操作習(xí)慣

實驗本身具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這離不開實驗者的嚴(yán)謹(jǐn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在日常生物實驗教學(xué)中，教師首先要鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)操作能力。不少學(xué)生剛接觸實驗課時，由于緊張心理和動手能力的限制，對生物實驗產(chǎn)生發(fā)怵心理，從而操作不規(guī)范，不能取得很好的實驗效果。為了避免這個問題，生物教師要鼓勵學(xué)生放松心情，大膽操作，勤于練習(xí)，一次不成功可以多次嘗試，讓學(xué)生意識到實驗就是嘗試的過程，鼓勵學(xué)生不畏懼失敗，讓學(xué)生不必過重看實驗結(jié)果，多重視操作過程，讓學(xué)生逐步掌握操作要領(lǐng)，提高操作嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，使用顯微鏡實驗器材時，要用左眼觀看目鏡，方便繪制圖像;拿捏試管的手法及加熱試管的注意事項等都要正確展示。教師要把實驗器材的操作練習(xí)貫徹于整個實驗教學(xué)中，讓學(xué)生牢記操作規(guī)范，按規(guī)定去使用;對于不規(guī)范操作及時指導(dǎo)更正，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的意識和態(tài)度，鍛煉他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和自信的生活態(tài)度。

四、實驗教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)要自主完成，教師和家長只是起指導(dǎo)輔助作用。特別是初中時期，要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。這就要求教師改掉傳統(tǒng)教學(xué)中輕視過程只求結(jié)果的弊端，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。初中生物教師可以從課堂延伸到日常生活實例，多方面地鍛煉學(xué)生主動探究知識的意識，鼓勵學(xué)生自主完成實驗全過程，讓學(xué)生在具體的動手實踐中真正掌握生物知識，鍛煉實驗技能，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的實驗活動，將抽象的生物現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生獲取知識。生物實驗教學(xué)能強化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。

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